如何組織有效的高中數(shù)學課堂

高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，其對學生認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識等具有重要的作用。

在高中數(shù)學教學中，教師要注重課堂教學的有效性。所謂課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。那么，高中數(shù)學教師如何提高課堂教學的有效性呢？下面筆者談一下自己的看法。

一、有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展

教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。教師在教學中要積極營造有利于學生能力發(fā)展的教學環(huán)境。只有在課堂上創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才能使學生在充滿情感、美感和想象的教學情境中不斷體驗，從而發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

二、整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵

學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。在教學中，教師要激發(fā)學生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學中還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境，讓學生通過猜測、操作、實驗、調(diào)查、信息搜集、表達與交流等自主探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

三、學生的進步和發(fā)展是通過有效果、有魅力的教學獲得的

教學是否有效，既要考查教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。教師要提高教學效率，就要優(yōu)化教學行為。教學行為越有效，學生的學習投入就越少，效率越高。教學有魅力，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生繼續(xù)學習，自覺地去預(yù)習、復習或者拓展加深。

四、引導學生進行反思，在反思中主動獲取知識

課堂是學生學習的主陣地，教師要在這個大平臺中做好引導者的角色，切實使學生的學習行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，使反思成為學生的學習行為。就數(shù)學學習而言，反思指學生對自己數(shù)學學習活動過程的再思考和再審視。反思既是一種思維，更是一種學習習慣。

1.適當留有“空白”。課堂探究中，學生往往因自身的主觀直覺或受思維慣性的影響，而生成他們自認為正確而實質(zhì)上錯誤的觀點。這時，教師不要急于發(fā)表自己的意見，應(yīng)該采用延遲評價或暫停教學的方式，給課堂留下空白，為學生提供有利于反思的空間，讓他們自覺進行反思。這樣一來，學生往往能意識到自己的錯誤。因此，課堂上適當留有“空白”，讓學生經(jīng)常進行反思，反而可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。

2.適時制造“逆境”。順境使人順應(yīng)現(xiàn)實，逆境使人反思現(xiàn)實。無數(shù)事實證明，逆境對于人成才有不可低估的推進作用。在課堂上，學生往往會因為思考的片面性或?qū)忣}時的點到為止，出現(xiàn)思維偏離正確的方向或不能得到比較完整的結(jié)論的現(xiàn)象。此時，學生就需要教師的引導，教師可以人為地制造一些“逆境”，讓學生進行思辯，在反思中增進知識的掌握和理解程度。

3.鼓勵學生“猜想”。數(shù)學知識之間總是存在著緊密的邏輯聯(lián)系，因此教師在教學時可以引導學生“舉一反三”，讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，反思以前學習過的類似的知識，并對新知識進行合理的猜想。同時，要重視學生猜想的過程，讓學生一開始就有充分的個性化的體驗，有更加合情合理的推斷。

五、利用多媒體技術(shù)進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率

高中數(shù)學的教學過程，是在教師的引導下，學生對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，也是對其進行拓寬、創(chuàng)新的過程。如何進行數(shù)學問題的設(shè)計和選擇就成為高中數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。問題源于情境，多媒體教學能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學中注重情境的創(chuàng)設(shè)。同時，教師應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學的學科特點，在數(shù)學課堂教學中注重學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力和應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，多媒體信息技術(shù)已在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，也使課堂教學發(fā)生了很大變化，在優(yōu)化教學過程的同時，提高了教學效果，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路、方法和途徑。

總之，課堂教學的效果直接關(guān)系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)，有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。給學生一個有效的課堂，是我們每一個教師的責任。