課堂留白 留出精彩

留白，是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法之一，指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”。所謂教學(xué)留白的藝術(shù)乃是指將留白手法運(yùn)用于教學(xué)并以此引起學(xué)生展開充分的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行積極的“再創(chuàng)造”，從而提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動(dòng)。

縱觀眼下的課堂，留白少得可憐。課堂容量大，節(jié)奏快，問題一個(gè)接一個(gè)，幻燈（片）一張連一張，教師的聲音始終主宰著課堂，學(xué)生則被教師牽著鼻子走。如何改變這種教育狀況？這就要求教師改變傳統(tǒng)觀念，巧妙地將寫詩作畫藝術(shù)中的留白手法運(yùn)用于教學(xué)中，創(chuàng)造知識(shí)上、心理上的暫時(shí)性“空白”，留給學(xué)生思維馳騁的空間，留足學(xué)生自由思考的余地。那么，教學(xué)中我們?nèi)绾吻擅盍舭祝舫稣n堂的精彩呢？

一、留白激趣，趣中生奇

根據(jù)教學(xué)留白藝術(shù)的心理機(jī)制，教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地設(shè)置“空白”，能激起學(xué)生急于填補(bǔ)、充實(shí)“空白”，并使之完美、完善的欲望，引起一種進(jìn)取的、追求的、充滿了緊張感的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這對培養(yǎng)學(xué)生的好奇心非常有利。

例如：教學(xué)工程問題一課時(shí)，可以先讓學(xué)生解答：“某車間加工600個(gè)零件，王師傅單獨(dú)加工要10小時(shí)，張師傅單獨(dú)加工要15小時(shí)。如果兩人共同加工要幾小時(shí)？”再把題中的“600個(gè)零件”依次改為“900個(gè)、300個(gè)、150個(gè)”等，讓學(xué)生解答。學(xué)生解答后紛紛發(fā)現(xiàn)了問題：為什么工作的總量發(fā)生了變化，而合作的工作時(shí)間卻不變？有趣的問題激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，甚至可以達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。本案例中，教師利用學(xué)生“好動(dòng)、動(dòng)奇”的心理，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索事物奧秘的傾向，促使學(xué)生保持著一種緊張而富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)。

二、積極體驗(yàn)，豐富想象

豐富的想象是藝術(shù)激情的源泉和科學(xué)創(chuàng)造的雛形。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師“在講課的時(shí)候，好像只是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講”?，F(xiàn)代教學(xué)論主張，學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的心理過程，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究，親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在這個(gè)過程中體驗(yàn)和領(lǐng)悟、探究和發(fā)現(xiàn)、把握和發(fā)展。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“再創(chuàng)造”。

三、有意留白，啟發(fā)思維

教學(xué)藝術(shù)的“留白”，也就是教師未明確說明的部分或暗示的東西，這是就內(nèi)容而言；就時(shí)間來說，它又是指教師在課堂中或課末，留給學(xué)生思考或回味反思的空白。它既能使學(xué)生在深思咀嚼中更加活化所學(xué)內(nèi)容的“養(yǎng)辯”，又能使他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！薄皯崱薄般睂?shí)際上就是學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)的一種短暫的心理狀態(tài)上的“空白”。教師為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。在思維訓(xùn)練中講究“留白”藝術(shù)應(yīng)該做到：

1.引——張弓搭箭，引而不發(fā)

教學(xué)猶如射箭，應(yīng)留下開弓指點(diǎn)的“空白”，箭讓學(xué)生自己射出去，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“欲爆未爆”之勢，從而讓學(xué)生自得結(jié)論、自解問題，其啟發(fā)訓(xùn)練的效果會(huì)倍增。如“長方形面積”的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生用8個(gè)1平方厘米的小正方形去測量一個(gè)長5厘米、寬4厘米的長方形面積而不夠擺時(shí)，就能激起學(xué)生“欲罷不休”的求索積極性，紛紛動(dòng)腦思考探索其面積的計(jì)算公式。教師要提供給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究與創(chuàng)造。

2.激——存疑激思，投石激浪

在教學(xué)中，教師講授多少，并不等于學(xué)生領(lǐng)會(huì)多少，有時(shí)講得愈多、愈細(xì)，學(xué)生反而得到的愈少、愈淺。教學(xué)也是省略的藝術(shù)，如果能適當(dāng)、適時(shí)地留出空白，省略一些不須講而學(xué)生自能領(lǐng)會(huì)的東西，那么學(xué)生得到的便會(huì)更多。

例如：為了豐富學(xué)生對三角形的感性認(rèn)識(shí)，教師準(zhǔn)備了3厘米長的小棒3根，2厘米、8厘米長的小棒各一根，先請學(xué)生用8厘米長的小棒去搭三角形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：隨便配上哪兩根小棒都不能搭成三角形，為什么呢？學(xué)生說這根小棒太長了，那兩根太短了。教師提示：“如果把它換掉，你們能搭嗎？”學(xué)生互相討論，結(jié)果搭成了各種三角形，在這個(gè)過程中，學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地操作，在操作中初步感知了“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)，至于為什么，則激發(fā)學(xué)生課后去努力探索。

一幅畫涂繪滿紙，未必盡善盡美，如果適當(dāng)留下空白反而會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)也是這樣，藝術(shù)的留白能使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與思考。留白后，可以使學(xué)生有自主探索、主動(dòng)體驗(yàn)、深刻辨析、糾謬歸正、自我反思的機(jī)會(huì)。因此，教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)課堂留白，這樣才能留出課堂精彩。