浙教版《科學(xué)》教材中閱讀材料的類型及教學(xué)策略

浙教版《科學(xué)》中的閱讀材料內(nèi)容豐富，涉及面廣，是教材中的一個(gè)必不可少的重要組成部分。它與教材的主體內(nèi)容相輔相成，互為補(bǔ)充，是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透科學(xué)文化，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師將其忽略；有的教師由于教學(xué)策略不當(dāng)，未充分發(fā)揮這些材料的教育功能，降低了閱讀材料的價(jià)值。本文結(jié)合自身教學(xué)的嘗試，談?wù)憬贪妗犊茖W(xué)》教材中閱讀材料的類型及相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、閱讀材料的類型

翻開七至九年級科學(xué)教科書，大量的閱讀材料映入眼簾。教材中的閱讀材料共有89個(gè)短篇，按其不同的內(nèi)容和特點(diǎn)，可分為以下幾類：科學(xué)史類——古代中國對世界科技發(fā)展的影響等，介紹科學(xué)家的相關(guān)事跡及重要貢獻(xiàn)；深化知識類——介紹一些能拓展視野且學(xué)生感興趣的課外知識；生產(chǎn)、生活中實(shí)用技術(shù)應(yīng)用——介紹科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用情況以及它們所帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)或生態(tài)效應(yīng)等；重大科學(xué)事件的介紹——介紹現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展以及它對人類社會的影響等；環(huán)保知識——介紹當(dāng)前環(huán)境與資源現(xiàn)狀。

二、閱讀材料的教學(xué)策略

1.利用教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

閱讀材料中有些材料是緊扣教材，為新學(xué)知識起鋪墊作用的，能為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料。利用這些材料導(dǎo)入新課，能為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有效地激起學(xué)生的情緒，促使學(xué)生帶著情感去體驗(yàn)，為學(xué)生將新學(xué)知識納入原有知識結(jié)構(gòu)搭建橋梁。如教學(xué)七下“機(jī)械運(yùn)動”時(shí)，可用“手為什么能抓住飛行中的子彈”引入，讓學(xué)生帶著疑惑和懸念對本堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地就把學(xué)生引入到新課中。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，多角度啟發(fā)思考

近幾年來，初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)過一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是還存在著許多問題，其中之一就是科學(xué)教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系技術(shù)等方面做得還不夠，造成學(xué)生知識面窄，知識學(xué)得死，影響了他們分析問題、解決問題的能力。“閱讀材料”廣泛收集了科學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)，它們在學(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動的生活畫卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來的科學(xué)變成了活生生的生活，使學(xué)生體會到科學(xué)就在我們身邊。

有些閱讀材料中有相當(dāng)部分是對某些設(shè)備的介紹，而這些設(shè)備涉及的科學(xué)知識往往較多，技術(shù)也較復(fù)雜，影響了學(xué)生的有效閱讀。教學(xué)時(shí)應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行取舍，選擇出學(xué)生已經(jīng)具備或能夠接受的知識及相關(guān)技術(shù)進(jìn)行分析。

如“電冰箱的工作原理”這一閱讀材料，受自身的認(rèn)知所限，學(xué)生在閱讀材料時(shí)較難明白材料中所表達(dá)的科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。教師可以以問題形式，多角度啟迪，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。問題1：冷凝劑被壓縮機(jī)壓入冷凝器，冷凝劑的物態(tài)是如何變化的？問題2：為什么電冰箱冷凍室內(nèi)的溫度比外界溫度低，而冷凝器的溫度比外界的高？問題3：為什么冷凝器做成多次彎曲的曲管而不是直管呢？問題4：你認(rèn)為隨著社會的進(jìn)步，會對冷凝劑的材料提出哪些新的要求？前三個(gè)問題主要涉及知識和技術(shù)，學(xué)生能夠感知“理論在實(shí)際中的應(yīng)用”；而問題4涉及社會需求的動力作用：社會需要一種“對環(huán)境危害小”的冰箱，所以促使了許多綠色冰箱的大量研發(fā)和生產(chǎn)，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟“社會需求對技術(shù)發(fā)展的動力作用”。

這種對材料有選擇的分析，結(jié)合多角度的啟迪，使學(xué)生對材料中所蘊(yùn)藏的科學(xué)知識有了較清晰的了解，對其中所蘊(yùn)藏的技術(shù)也能有較感性的認(rèn)識，從而對科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系有更深刻的體會。

3.編制新情境習(xí)題，發(fā)展思維能力

新情境習(xí)題不僅可以有效提高學(xué)生的解題能力和對知識的遷移能力，還能提高學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力和對新信息的處理能力。新情境習(xí)題的基本特征是：取材新，起點(diǎn)高，落點(diǎn)低。上述Ⅱ類閱讀材料是課內(nèi)知識的拓展，以這些材料編制習(xí)題，可加深學(xué)生對課內(nèi)知識的理解。

如針對“車速不同時(shí)的停車距離”可編制這樣的信息題：現(xiàn)代社會汽車大量增加，發(fā)生交通事故的一個(gè)重要原因是遇到意外情況時(shí)車不能立即停下。司機(jī)從看到情況到操縱制動器所前進(jìn)的距離叫做反應(yīng)距離。反應(yīng)距離的長短既與車速有關(guān)，又與人的反應(yīng)時(shí)間長短有關(guān)。一般來說，人的年齡越大，越是疲倦，或飲酒后，反應(yīng)時(shí)間就會變得越長。從操縱制動器剎車到車停下來，汽車前進(jìn)的距離叫做制動距離。下表是一個(gè)機(jī)警的司機(jī)駕駛一輛保養(yǎng)得很好的汽車在干燥的公路上以不同的速度行駛時(shí)，測得的反應(yīng)距離和制動距離。

[速度/（km/h）\\反應(yīng)距離/m\\制動距離/m\\停車總距離/m\\40\\7\\8\\15\\50\\9\\13\\22\\60\\11\\20\\31\\80\\15\\34\\49\\100\\19\\54\\73\\]

根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)回答下列問題：（1）請你計(jì)算出司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間為_________；（2）汽車在正常行駛時(shí)，車輪與地面間的摩擦是_________摩擦，汽車制動后還能繼續(xù)前進(jìn)一段距離，這是因?yàn)開_______；（3）為了安全行車，請你對司機(jī)朋友提三點(diǎn)建議：_________、_________、_________。

在學(xué)生對問題的思考過程中，教師可以不斷加以引導(dǎo)，并在解決問題過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，使情境成為問題的“策源地”和“催化劑”，使問題成為思維的路標(biāo)。

總之，在教學(xué)中要科學(xué)地“閱讀”閱讀材料，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的輔助作用，起到“育德”“激勵(lì)”“增能”等作用。