提高小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的措施

音樂教育的首要任務(wù)是為眾多的學(xué)生著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到樂趣，也為他們?cè)谝魳贩矫娴陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生正處于幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，他們的認(rèn)知活動(dòng)帶有隨意性、不自覺性，認(rèn)識(shí)水平也是以具體形象為主，愛玩、愛動(dòng)是他們的天性。如何讓低年級(jí)學(xué)生盡快地融進(jìn)音樂課堂，并提高音樂課堂教學(xué)實(shí)效？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、利用心理特征，培養(yǎng)音樂興趣

心理學(xué)常識(shí)告訴我們：凡是感興趣的事物，在學(xué)習(xí)過程中易于被接受。新課標(biāo)也指出，要強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的愉悅性，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂審美態(tài)度處在“寫實(shí)階段”。純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了音樂審美態(tài)度。他們愛唱、愛跳，邊唱邊玩，隨心所欲，注意力很容易轉(zhuǎn)移，完全憑興趣參與。這時(shí)，只要教師教得好，以興趣為導(dǎo)向，學(xué)會(huì)都會(huì)積極地參與音樂活動(dòng)的。

1.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，嘴巴是閑不住的。但如果讓他們隨意說話，無(wú)疑會(huì)影響教學(xué)。這時(shí)，教師可以設(shè)置一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在特定的場(chǎng)景中，較容易進(jìn)入狀態(tài)。因?yàn)樘厥獾慕虒W(xué)場(chǎng)景必定渲染出特殊的教學(xué)氣氛，極易感染學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色，如同身臨其境，直接產(chǎn)生心理體驗(yàn)。如在教學(xué)《小寶寶，睡著了》這一課時(shí)，為了渲染氣氛，營(yíng)造一種寧?kù)o的夜晚的情境，筆者熄燈，拉上窗簾，并將事先在黑板上、墻壁上粘貼好的星星、月亮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們有種身臨其境的感覺，緊接著以語(yǔ)言導(dǎo)入：“夜靜悄悄地來了，晚風(fēng)婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微，小寶寶在搖籃里，聽！媽媽唱起了《搖籃曲》……”把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情境中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的激情和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.利用游戲培養(yǎng)興趣

游戲是小學(xué)生與世界打交道的重要方式。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些枯燥的節(jié)奏，如何把枯燥、呆板的節(jié)奏變得讓學(xué)生樂于接受呢？可以把節(jié)奏帶入游戲中，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺芨鞣N不同節(jié)奏。如在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這首歌曲的“X X”和“XX X”節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，筆者就采用了游戲法，可先用《小青蛙找媽媽》這個(gè)故事導(dǎo)入，當(dāng)講到“小青蛙長(zhǎng)大后，它們繼續(xù)找媽媽，于是邊跳邊呱呱地四處張望”時(shí)，便讓學(xué)生融入這一游戲中。筆者讓他們邊跳邊念“跳 跳|呱 呱|跳跳|呱 呱|”，當(dāng)講到“小青蛙找到了媽媽，便迫不及待地想撲入媽媽懷抱”，于是加快步伐時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)“跳跳 跳|呱呱 呱|跳跳跳|呱呱 呱|”這一節(jié)奏。這樣，枯燥乏味的節(jié)奏也就變得靈活多姿。

3.開展競(jìng)賽培養(yǎng)興趣

低年級(jí)學(xué)生好勝心很強(qiáng)，他們渴望受到教師的表?yè)P(yáng)。于是筆者就采用組與組比賽、個(gè)人與個(gè)人比賽的方式，采用“比一比，誰(shuí)最美”評(píng)出誰(shuí)是表演家，采用“比一比，誰(shuí)是百靈鳥”評(píng)出誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，又展現(xiàn)了他們的音樂才能。

二、開展體態(tài)律動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

著名的瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，體態(tài)律動(dòng)是融身體、音樂、情感為一體，不斷地促進(jìn)聽覺、動(dòng)覺、思維、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有從學(xué)生本身具有的節(jié)奏要素出發(fā)，以聽音樂和身體運(yùn)動(dòng)為手段，才能喚醒學(xué)生本身所具有的音樂本能。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)玩結(jié)合，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。體態(tài)律動(dòng)同時(shí)協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生的大腦、身體和感覺的開發(fā)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)。

1.在律動(dòng)中感受節(jié)拍

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是一種很好的表現(xiàn)音樂節(jié)拍的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過模仿各種可愛的動(dòng)物或各種生活中的動(dòng)作，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，感受音樂的節(jié)拍。如：通過模仿跛腳老人走路，可使學(xué)生感受2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；通過青蛙三次跳，學(xué)生感受了3/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；通過蹦、走、單腿跳、走，學(xué)生可感受4/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；通過模仿蕩秋千、搖搖籃、劃小般等動(dòng)作，能感受6/8拍子的搖曳的樣子；等等。

2.在律動(dòng)中訓(xùn)練音高

音高的訓(xùn)練不僅能使兒童得到音準(zhǔn)，而且能培養(yǎng)兒童的樂感。小學(xué)低年級(jí)兒童的音高概念較差，有些學(xué)生根本就體會(huì)不到教師所講的“到高音區(qū)就唱高一點(diǎn)”或“低音區(qū)唱低一點(diǎn)”，而且總是唱不準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師可利用自身的體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行輔助教學(xué)，用手勢(shì)讓學(xué)生體會(huì)音高。如在學(xué)習(xí)《法國(guó)號(hào)》時(shí)，“5 3 3|5 3 3|”這一句音程跨度較大，學(xué)生很不容易掌握，于是，筆者用手勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生在無(wú)意中就感受到了音高，音就唱得準(zhǔn)確無(wú)誤了。

3.在律動(dòng)中欣賞音樂

音樂欣賞是音樂課的重要組成部分。這時(shí)，要把“動(dòng)”引到音樂課堂中，改變傳統(tǒng)的坐著聽，而讓他們邊聽音樂邊做律動(dòng)，幫助他們理解音樂。如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，教師可以根據(jù)各種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲、形態(tài)，邊聽音樂邊講故事邊做律動(dòng)。當(dāng)聽到單簧管豐滿、圓潤(rùn)的音色奏出跳躍、輕快的主題音調(diào)時(shí)，便讓學(xué)生模仿可愛的小兔跳；當(dāng)聽到大管深沉、渾厚的音響時(shí)，便讓學(xué)生模仿烏龜遲緩而笨重、勤懇而踏實(shí)的形象；當(dāng)聽到鋼琴伴著低音提琴的音響時(shí)，便讓學(xué)生模仿大象笨拙的形象……

低年級(jí)音樂課堂需要教師有滿腔熱情。在新課改理念下，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)情境，提高課堂教學(xué)實(shí)效。