淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力落實(shí)和踐行新課標(biāo)要求，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、利用電教手段等。首先，在閱讀教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)一定的情境，在班里渲染適當(dāng)?shù)臍夥?，使師生處于一個平等的地位。學(xué)生在互相問答、互相討論中，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，獲得了精神上的愉悅。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的。教師可以舉行讀書故事會、演說會、朗讀比賽或其它一系列多種多樣的讀書活動，讓學(xué)生充分感受讀書的魅力，在充滿自娛的讀書活動中感受到無窮的樂趣，使其學(xué)習(xí)的興趣一直持續(xù)下去，積極主動地進(jìn)行閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的讀物。書籍要符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，富有時代氣息，有利于思想品德教育，深淺適度。

二、閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)

閱讀教學(xué)可分為課前學(xué)生預(yù)讀、課中教師精心導(dǎo)讀、課外學(xué)生能循法自讀三個環(huán)節(jié)。

1.課前學(xué)生預(yù)讀

課前要求學(xué)生通過各種形式的讀來預(yù)習(xí)課文。首先，要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué)；深入理解課文時，圍繞“思考練習(xí)”自學(xué)。在預(yù)習(xí)中劃出重點(diǎn)詞句，標(biāo)明自己不理解的語句和字詞，可以寫出自己的感受，可以選擇自己喜歡的方法解決疑難，還可以根據(jù)語言特色，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，精彩片段，好的開頭﹑結(jié)尾，警句格言等。其次，還要檢查預(yù)習(xí)情況：課堂上放手讓學(xué)生說預(yù)習(xí)中懂得了哪些內(nèi)容，遇到了哪些問題。對學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲要予以肯定，借此調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自學(xué)的潛能，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量和能力。

2.課中教師精心導(dǎo)讀

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師積極的引導(dǎo)。引導(dǎo)得好，學(xué)生的自主作用才會得到最大限度地發(fā)揮。如何引導(dǎo)呢？做法如下：

（1）激發(fā)興趣。學(xué)生有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

（2）傳授方法。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。如歸納文章中心思想的練習(xí)，不但告訴學(xué)生歸納中心思想的方法，還告訴學(xué)生歸納中心思想的一般規(guī)律：寫人的文章一般是歌頌人物的高尚品質(zhì)，寫景的文章一般是抒發(fā)作者的感情，狀物的文章一般是為了說清一個事物等。

（3）質(zhì)疑解疑。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)。特別要善于在關(guān)鍵處設(shè)問，在無疑處質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著問題去讀書，去思考，并想辦法解決。在教學(xué)中，教師還要注意傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出一些不同想法，最終達(dá)到理解、積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文的思想感情的目的。

（4）指導(dǎo)朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生讀，就要教給他們朗讀的方法。朗讀一篇文章可以從速度﹑感情﹑語調(diào)去考慮。教師指導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過錄音﹑范讀等形式，培養(yǎng)學(xué)生把范文讀出味道來。在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生對作者的語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，同時受到美的熏陶。

3.課外循法自讀

運(yùn)用從課堂上學(xué)到的方法去解決實(shí)際問題，把方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在具體的閱讀實(shí)踐中，可用“三步法”指導(dǎo)學(xué)生讀懂每一篇文章。

第一步：初讀。先看清題目，思考文章可能寫些什么內(nèi)容，再通讀文章，遇到不懂的字詞查閱工具書，然后想一想整篇文章講了什么。

第二步：細(xì)讀。先一句一句地讀，讀懂每個詞、每句話的意思。讀完一個自然段停下來想一想這些話概括起來是什么意思。接著一個自然段、一個自然段地讀下去，想一想哪幾個自然段可以合并成為一段，每段的段意是什么。最后把每段段意連起來，由此可歸納出課文的主要內(nèi)容。

第三步：精讀。精讀是對文章的寫作技法﹑語言表達(dá)深入探究的一種閱讀方法。在閱讀時應(yīng)要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：一是推敲語言文字，做到咬文嚼字；二是品味重點(diǎn)詞句，做到語感敏銳；三是研究體裁結(jié)構(gòu)，揣摩作者匠心；四是探討文法表達(dá)，體味作者技巧。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。一切知識的獲得與技能的形成，只有通過學(xué)生自身才能被其接受。因此，這就要求教師在閱讀教學(xué)中必須把學(xué)生擺在主體位置，引導(dǎo)他們自己去學(xué)，在學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅。而單純?yōu)閼?yīng)試的教學(xué)往往采用注入式的方法，視學(xué)生為消極被動的容器，迫使他們機(jī)械地去聽講，他們的自主意識、創(chuàng)造精神無法體現(xiàn)出來，這樣勢必造成他們產(chǎn)生失落感，喪失自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生的被動變?yōu)橹鲃拥霓D(zhuǎn)換上，還有就是教師從閱讀技能上來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的，從而更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。