談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：伴隨小學(xué)教育改革的深入開展，素質(zhì)教育作為小學(xué)數(shù)學(xué)改革之重點(diǎn)，已經(jīng)逐漸滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在進(jìn)行素質(zhì)教育過程中，擔(dān)任著重要的角色。因此，探討素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要意義及實(shí)施方法，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)施

所謂素質(zhì)教育，指的是以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視的是人的個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、身體健康及心理健康的教育。目前，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校家長(zhǎng)過分注重學(xué)生的卷面成績(jī)而忽視能力的培養(yǎng)，這種“重知識(shí)輕能力”“重結(jié)果輕過程”“重學(xué)輕會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生的整體素質(zhì)及發(fā)展。

一、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，特別是對(duì)于抽象思維仍未發(fā)育成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直就是受罪。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)及未來的學(xué)習(xí)都有重要作用。但在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程表現(xiàn)出抵抗的情緒，由于無法理解，很多學(xué)生干脆放棄。此外，由于數(shù)學(xué)具有連貫性，這節(jié)課無法理解，接下來的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，很多學(xué)生由于上節(jié)課沒認(rèn)真聽，這節(jié)課想認(rèn)真聽卻發(fā)現(xiàn)很多都不懂，根本無法進(jìn)行，由此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诒姸嗾n程中排名靠后。作為教師，在數(shù)學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)中也覺得困難重重，對(duì)于如何提高學(xué)生的理解能力及思考能力，教師僅憑講解也無法達(dá)到理想的效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，機(jī)械式的教學(xué)、計(jì)算及記憶是主要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式只要求學(xué)生單純重復(fù)各種數(shù)學(xué)公式及法則，小學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而實(shí)施素質(zhì)教育有助于緩解這一局面。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)探索與創(chuàng)新，注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于正處于好奇心強(qiáng)烈階段的小學(xué)生來說，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)造性的方式及貼近生活的實(shí)例，或采用新奇有趣的故事，都能夠讓學(xué)生親自體驗(yàn)，有效吸引學(xué)生注意力，對(duì)于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)習(xí)效果，都有很大的益處。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。思維的抽象性及嚴(yán)密性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必然要求。數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性要求在審題及計(jì)算過程中不允許出現(xiàn)一絲錯(cuò)誤，必須確保過程是連續(xù)一致、沒有矛盾、論據(jù)充足的，遵循一定的邏輯思維規(guī)律。通過實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，勇于進(jìn)取、敢于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)精神及不怕困難、勇于探索的學(xué)習(xí)意志。結(jié)合數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性及相互交流分享的開放性。小學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的年齡段，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式在很大程度上扼殺了他們的積極性，也扼殺了他們的創(chuàng)造性。而創(chuàng)新型的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生參與與表達(dá)，在直接參與、親身體驗(yàn)中他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在活動(dòng)中培養(yǎng)了發(fā)散思維及舉一反三的能力，在增加他們知識(shí)面的同時(shí)，也為他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了更廣闊的空間。

二、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將素質(zhì)教育融進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及困難并及時(shí)幫助學(xué)生解決。教師的引導(dǎo)有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膬?nèi)在需求，掃除學(xué)習(xí)中的障礙，從而避免盲目、順從，學(xué)習(xí)低效。

2.重視解決問題的方法與過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要重視做題的結(jié)果，同時(shí)也要重視做題的過程。應(yīng)試教育模式下，很多學(xué)生側(cè)重于死記硬背、生搬硬套，當(dāng)出現(xiàn)陌生題型的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)束手無策。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只重視某道題的結(jié)果，而對(duì)怎樣才能得到這個(gè)答案卻缺乏思考。因此，只注重結(jié)果而忽視做題的過程與方法，思維是無法得到真正鍛煉的。此外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題，不適當(dāng)?shù)淖鲱}方式學(xué)到的知識(shí)是無法得到鞏固的。對(duì)此，教師作為引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇適合學(xué)生層次、有助于開發(fā)學(xué)生能力的練習(xí)題。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，不需要嚴(yán)格的推理論證，但判斷推理是必不可少的，這就為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)有利的條件。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，并貫穿教學(xué)全過程，合理引導(dǎo)學(xué)生思維從具體形象向邏輯抽象過渡。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中也隨處可見，因此，注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。通過聯(lián)系生活中的實(shí)例，可以使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法及角度去自主觀察、分析，從數(shù)學(xué)的解決生活問題，客觀地看待身邊的事物。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)技能，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為作風(fēng)。為此，只有緊緊圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師本身的使命感與責(zé)任感，改變陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)方法，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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