新課程理念下科學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)

新課標(biāo)提倡課堂上學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。學(xué)生在課堂上如何將角色演好，除了自身的素質(zhì)外，還主要取決于教師這個(gè)導(dǎo)演。新課標(biāo)提倡探究式、互動(dòng)式教學(xué)，在課堂上，學(xué)生說(shuō)得多，教師說(shuō)得少，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如何才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，且同時(shí)在參與中獲得知識(shí)、掌握知識(shí)呢？提問(wèn)便是一把打開(kāi)學(xué)生話匣子的很好的鑰匙。那如何提問(wèn)呢？提問(wèn)應(yīng)注意哪些方面呢？筆者就科學(xué)課程的課堂提問(wèn)談幾點(diǎn)看法。

一、問(wèn)題要有吸引力

學(xué)生的學(xué)關(guān)鍵還在于他們自己。如何讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)呢？這是個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，教師在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。課堂提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)富于情趣、意味和吸引力，且比較接近學(xué)生的日常生活，特別是科學(xué)課程，更要注意這一點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)感到有趣和愉快，在不知不覺(jué)中他們會(huì)朝著教師指引的方向走去。要做到這點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，就要做到在著眼于課文和知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)巧妙地設(shè)計(jì)思路的同時(shí)，還要特別注意問(wèn)題應(yīng)能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握新的知識(shí)。比如，在講太陽(yáng)系的九大行星前，教師可以這樣提問(wèn)：“你們知道太陽(yáng)有幾個(gè)孩子嗎？太陽(yáng)有沒(méi)有私生子女呢？”這樣的問(wèn)題學(xué)生一般比較感興趣，特別想知道其中的答案，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)太陽(yáng)會(huì)有子女。這樣的提問(wèn)，在沒(méi)有脫離課文內(nèi)容，符合科學(xué)性的前提下，激發(fā)了學(xué)生興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)當(dāng)中獲得知識(shí)。這樣比單純的提問(wèn)效果要好得多。

二、提問(wèn)要有整體性

提問(wèn)的整體性應(yīng)體現(xiàn)在兩方面。首先，提問(wèn)要盡可能集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。尤其是科學(xué)課，在科學(xué)課中，內(nèi)容和內(nèi)容之間往往具有一定的聯(lián)系性。怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生的回答緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而同時(shí)又不是限制在死板的幾個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案上呢？也就是如何使學(xué)生的回答做到收和發(fā)散的適度呢？面太窄，很容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)；面太寬，又很容易使學(xué)生的回答偏離你的主題。比如：在講到“地球上艷麗多姿的生物”這一節(jié)的時(shí)候，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生很難把握住主要內(nèi)容以及重點(diǎn)。這一節(jié)主要是講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的。在講植物的葉片對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)，教師如果問(wèn)：“你們對(duì)植物的葉片了解有多少？”這個(gè)問(wèn)題雖然也是在講葉的，但學(xué)生的回答范圍肯定會(huì)很廣，更為嚴(yán)重是他們的思維方向沒(méi)有朝著本節(jié)的主要內(nèi)容——植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)而展開(kāi)。如果教師換個(gè)問(wèn)法：“仙人掌的葉和一般植物的葉有什么不同？”在學(xué)生回答完之后緊接著問(wèn)：“為什么會(huì)不一樣，這和它生活的環(huán)境有什么關(guān)系呢？”這樣的提問(wèn)，學(xué)生的思維不但能打開(kāi)，而且也能抓住本節(jié)的主要內(nèi)容。其次，教師的問(wèn)題應(yīng)是面向全體學(xué)生的，是他們都能接受而且都感興趣的問(wèn)題，而不是只針對(duì)少數(shù)成績(jī)比較好的學(xué)生。同時(shí)問(wèn)題的難易要適中，是大多數(shù)學(xué)生都能接受的，最好是他們只要“跳一跳，便摘得到”，而不是高不可攀。

三、提問(wèn)要重視評(píng)價(jià)

學(xué)生在做出回答之后，往往很期待教師的評(píng)價(jià)。其實(shí)每個(gè)人都希望得到別人的肯定，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的回答都要做出評(píng)價(jià)，切不可在學(xué)生回答完之后不給出任何評(píng)價(jià)，更不可的是，學(xué)生還沒(méi)回答完，教師一聽(tīng)不對(duì)，就直接叫他坐下。這樣會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)中的一種失誤。但是在給學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的方式，方式好了，往往會(huì)收到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)于學(xué)生的回答，教師可以做出適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，表示予以確認(rèn)；二是可以從不同角度轉(zhuǎn)換敘述方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證，使其表達(dá)的意思更明確；三是歸納學(xué)生回答的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生所答的內(nèi)容加以評(píng)論，對(duì)學(xué)生的思考和語(yǔ)言表達(dá)加以示范；四是教師可以依據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系材料，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行延伸或追問(wèn)，促使學(xué)生理解和深入思考；五是可以對(duì)學(xué)生的回答補(bǔ)充新信息，提出新見(jiàn)解；六是對(duì)學(xué)生回答中的錯(cuò)誤傾向、模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)、矯正和擴(kuò)展。因?yàn)閷W(xué)生回答不正確，不僅表明學(xué)生沒(méi)有掌握這個(gè)內(nèi)容，也反映了他在學(xué)習(xí)上的具體困難，要盡量讓學(xué)生“吃一塹，長(zhǎng)一智”。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，時(shí)刻給學(xué)生以鼓勵(lì)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)聽(tīng)他說(shuō)完，再給予評(píng)價(jià)，或許他的這種思路在全班具有一定的代表性。要努力發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予學(xué)生某一方向、某種程度的肯定，尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要公正、熱情，恰如其分。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要有民主作風(fēng)，讓學(xué)生有插話、提問(wèn)和發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。

總之，在新課程、新的教育理念的引導(dǎo)下，教師的使命是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題，使之主動(dòng)地思考問(wèn)題，利用各種方法解決問(wèn)題。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在備課時(shí)必須注意提問(wèn)的方式和技巧。一個(gè)問(wèn)題的提出，要有一呼百應(yīng)的效果，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與其中，并能使學(xué)生在主動(dòng)思考中得到新的知識(shí)、發(fā)揮自身的潛力，以達(dá)到事半功倍的效果。