淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，是學習知識的動力，是發(fā)展思維的前提。因此，教師要從教材入手，從學生入手，運用各種教學手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，從而使教學收到事半功倍的效果。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的必要性

1.新課程改革要求教師必須激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

新課程理念認為課堂教學的根本任務(wù)就是落實學生的主體性。發(fā)揮學生主體性，讓學生積極主動地參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，教師在教學活動中必須要善于誘發(fā)學生的學習興趣。

2.初中生的心理特點要求教師必須激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

前蘇聯(lián)心理學家克魯捷斯基在《中小學數(shù)學能力心理學》中說:“數(shù)學能力實際上只能在對于數(shù)學活動有愛好或明顯需要的情況下才能發(fā)展?！边@就是說，能力的發(fā)展，愛好的產(chǎn)生，依賴于興趣的推動。初中學生年齡小，意志薄弱，行動容易受情感支配，針對學生的這一心理特征，在教學過程中，教師必須不斷地注入新的刺激，才能推動學生的學習行為。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的途徑和方法

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)學生學習的興欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在教學過程中，教師可以通過巧設(shè)懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望，使學生每節(jié)數(shù)學課都在認真思考問題、積極主動回答問題的氛圍中度過，這樣就容易提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

2.引起認知沖突，引導學生的注意力

認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間的沖突或差異，這種認知沖突會引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生的學習積極性。利用思辨問題或?qū)嶒灲Y(jié)論作引導，既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。例如“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸得較多，小學又學過一些與圓有關(guān)的知識，對圓有一定的感性和理性認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果此時教師問學生“究竟什么叫做圓”，他們很難回答上來。不過，他們對圓的定義已經(jīng)產(chǎn)生了想要知道的急切心情，這時再進行教學效果比較理想。

3.創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境

數(shù)學知識原本就比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識提高學生學習的興趣。比如：在講“概率”這一內(nèi)容時，我就采取了這樣的方法：上課鈴聲一響，我手拿著一個包裝得很精致的小禮品盒走進了教室，學生立刻好奇起來。我笑著說：“這是個小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學們猜一猜我為什么帶這份禮物來？”有的同學說：“今天是您的生日?！蔽覔u了搖頭。還有的同學說：“那準是您女兒的生日，要不就是您的結(jié)婚紀念日?！蔽胰匀粨u頭，同學們哈哈大笑。我說：“今天是我的幸運日，我給同學們講講我的幸運日的來歷。十四年前的今天，吃過晚飯后，我想出去散散步，發(fā)現(xiàn)一輛大汽車上裝滿了山地車，走近一看，原來他們在抽獎。我也忍不住想碰碰運氣，于是花了2元錢買了一張獎券，結(jié)果我真的很幸運，我中了一輛山地車?！蓖ㄟ^這個小小的事件，我巧妙地滲透了隨機的概念。

4.提供動手實踐的機會，引發(fā)學生興趣

在進行一元二次方程這一章教學時，我首先讓學生用一張長80cm，寬60cm的硬紙板，在四個角上截去相同的小正方形，做成底面積為1500cm2的沒蓋的長方體盒子。要如何做呢?首先學生要分析計算出小正方形的邊長，才能動手制作。于是設(shè)小正方形邊長為x，列出方程(80-2x)(60-x)=1500，整理得x2-70x+825=0。如何解呢?學生用已學知識無法解決，就產(chǎn)生了解一元二次方程的需要，這樣學生通過自己動手實踐獲得知識，帶著極大的興趣進入新知識的學習。

5.進行情感交流，增強學習主動性

新課程要求改變以往“師教生受”的課堂教學模式。課堂教學不再是簡單的知識傳授的過程，而是師生情感交流的過程。因此教師要摒棄師道尊嚴的作風，加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，俯下身來和學生做朋友，在生活學習上多關(guān)心他們，熱情地幫助他們解決遇到的困難，使學生對教師有較強的信任感、親近感。這樣學生會自然而然地過渡到喜愛教師所教的這門課上，達到“尊其師，信其道”的效果。

6.恰當使用多媒體，為數(shù)學課助力

如在講授“勾股定理”時，我首先提出具體情境下的一個問題：為了加強愛國主義教育，每周一我校全體師生都在學校的操場上參加升國旗儀式。王老師給他的學生留了一個問題，請學生用已學到的數(shù)學知識測量旗桿的高度。李明站在離旗桿底部10米遠處，目測旗桿的頂部，視線與水平線的夾角為30°，并已知目高為1米。然后他很快就算出旗桿的高度了。你想知道小明是怎樣算出的嗎？接著用大屏幕打出示意圖。初中生的思維特點仍是形象思維占主導，大屏幕直觀地呈現(xiàn)出這個問題，學生一目了然，快速理解題意。

7.及時反饋，不斷提高學習興趣

教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的導向作用和激勵作用。當通過反饋了解到一個小的教學目標已經(jīng)達到后，要再次“立障”“設(shè)疑”，使學生始終充滿了學習動力。只有這樣，才能使學生的思維始終處于積極參與學習過程的狀態(tài)，才能真正激發(fā)他們的學習興趣。