重視探究學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生營造自由、民主、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，親歷探究新知識的過程，拓展應(yīng)用，深化探究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

在全面實施新課標(biāo)的今天，課堂教學(xué)是推進(jìn)創(chuàng)新進(jìn)程的主渠道、主陣地。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建一種讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究新知、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。探究學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，重視學(xué)生獨立探索與小組合作學(xué)習(xí)的運用，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生這一主體的潛能，使他們感到自己是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者與創(chuàng)造者。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激其感官，點燃學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生處于探究的沖動之中，自然而然地進(jìn)入到探究活動之中。

1.趣味情境的創(chuàng)設(shè)

好奇、好勝、好玩是兒童的天性，教師教學(xué)時要針對學(xué)生年齡的特點，把呈現(xiàn)教材內(nèi)容的方式與學(xué)生喜聞樂見的故事、謎語、童話、游戲等有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們自主探究的欲望。

2.生活情境的創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)提出“密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展示出來，讓學(xué)生的親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的數(shù)學(xué)。

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)

“疑是思之始，學(xué)之端?！彼越處熞斫庹n程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材的意圖，要領(lǐng)會課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的價值取向；要調(diào)查、了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)與創(chuàng)造的個性，從而明確課堂教學(xué)的目的，把握課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師還要善于利用學(xué)生的問題，設(shè)置不同層次的疑點，如利用學(xué)生易錯的問題、好奇的問題、懷疑的問題、產(chǎn)生困難和矛盾的問題等。此外，教師要善于利用各種不同的事物、各種不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎、巧妙、有趣、針對性強(qiáng)的問題情境，并逐步提高創(chuàng)設(shè)問題情境的層次。問題可以由教師單獨創(chuàng)設(shè)，也可以由師生共同創(chuàng)設(shè)，甚至可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生創(chuàng)設(shè)。只有在不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的情境中使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，才能激發(fā)學(xué)生自主探究、解決問題的欲望。所以通過設(shè)計問題情境，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，可讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

二、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識水平，向?qū)W生提供各種從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

1.轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生掌握探究的自主權(quán)

數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和組織者。在課堂教學(xué)中，教師要堅持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的各方面健康發(fā)展為重，其次要通過數(shù)學(xué)知識的傳授，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在功能對學(xué)生進(jìn)行思維、判斷、推理、應(yīng)用等多方面能力的培養(yǎng)。凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能理解的就讓學(xué)生理解，從而培養(yǎng)其主動探究知識及解決問題的能力。

2.開放時間和空間，讓學(xué)生深入探究的過程

教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)，為學(xué)生提供一個可以充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能自主探究。只要教師善于利用時間和空間，放手讓學(xué)生自己探求知識，一定能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受數(shù)學(xué)的樂趣?！笆谥贼~，不如授之以漁。”探究的最終結(jié)果不僅僅是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律，更重要的是經(jīng)歷了探究的過程，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗，在這種體驗中感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會探究。

3.反思學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生總結(jié)探究的方法

在自主探究的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生想一想怎樣進(jìn)行探究。通過回憶，讓學(xué)生再次體會探究的過程，猜想、驗證、歸納概括數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，著眼點不能只是知識本身，而應(yīng)該有意識地突出思維方法，幫助學(xué)生感受、體會、總結(jié)，讓學(xué)生把這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是以主動探究為核心、以合作交流為形式、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為宗旨的現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的課堂教與學(xué)的模式。它能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性。最大限度地減少課堂中教師的講授，滿足學(xué)生的自主發(fā)展，張揚學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。