高等職業(yè)學校和諧師生關(guān)系及其構(gòu)建

摘 要：和諧的師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關(guān)系，又包含著以教育為目的的關(guān)系，更是有情感行為的心理關(guān)系。它既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。高等職業(yè)學校的學生和教師有別于普通高校的學生和教師，他們是有著自己特點的特殊群體。在知識經(jīng)濟大背景下，尤其是在重視職業(yè)教育的今天，如何在高等職業(yè)學校中建立和諧、融洽的師生關(guān)系，從而更好地促進高職院校教育教學目標的完成，更好地培養(yǎng)知識經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才，是一個十分重要的研究課題。本文就知識經(jīng)濟背景下高等職業(yè)學校如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系這一課題，運用問卷調(diào)查的方法進行實證性研究。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟；高等職業(yè)學校；和諧師生關(guān)系

一、高等職業(yè)學校師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析

在調(diào)查高等職業(yè)學院師生關(guān)系的過程中，筆者選取了五所高職學校的200名學生作為問卷研究的被試。其中，回收有效問卷186份。調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

1.師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，所調(diào)查班級的師生相處總的來說還是比較融洽的。有60.7%的學生認為課上和課下與教師相處得開心，有53.8%的學生認為教師對班上所有學生都很關(guān)心，有54.8%的學生表示從未與教師發(fā)生過沖突，有83.9%的學生覺得自己當前與教師的關(guān)系為互相尊重的狀態(tài)。這些都說明此次被調(diào)查的班級，無論在教師方面還是在學生方面，大多數(shù)都能做到師生間彼此互相尊重，雖然有的學生偶爾會和教師發(fā)生沖突，但這種情況并不普遍，大部分學生也認為教師關(guān)心班上所有的學生。

盡管如此，從調(diào)查結(jié)果中，我們還是能看到師生相處所存在的一些問題。如與教師相處不開心和無所謂的分別占12.4%和26.9%，認為教師只關(guān)心成績好的學生及班委、優(yōu)等生的占43.5%，偶爾還會與教師發(fā)生沖突的和經(jīng)常與教師發(fā)生沖突的分別占41.4%和3.8%。這說明，在被調(diào)查的班級中，還是會有一些學生與教師間存在著矛盾和不愉快。而教師在對待學生這方面也存在著一些差異。

2.教師角色定位分析

能夠反映教師角色定位的第三題是多選題，因此學生的選項大多比較分散。綜合起來，選擇A選項(認為教師應該是知識的傳授者)的最多，有139人選擇，占全部選項的74.4%。其次就是E選項（認為教師應該是朋友和知已），有111人選擇，占全部選項的59.7%。再其次就是D選項（認為教師應該是學生模仿的榜樣），有91人選擇，占全部選項的48.9%。可見，學生普通認為教師就應該是傳授他們知識和技能的人。而除此之外，大部分學生還希望教師能在他們的生活和學習中扮演朋友和知已的角色。而將教師作為模仿榜樣的學生也不在少數(shù)。這就要求教師能在日常生活和學習中以身作則，用自己的實際行動教育學生。

3.師生溝通情況分析

題六和題七大致可以反映出師生日常溝通的基本情況。當學生在平時的學習和生活中遇到困難時，他們首先會想到的還是自己的朋友，選擇此項的占被調(diào)查學生總數(shù)的51.1%，僅有11.3%的學生會找老師解決困難。而當他們對教師有看法時，有40.3%的學生表示不會對老師說出他們的想法，而直接對老師說的也僅占36.6%。這說明教師在學生心中還是不能得到完全的信任，學生也不想主動地與教師溝通。師生之間的坦誠程度不高，在學生心里，教師即使有不對和不好的地方，他們中的很多人也不會直接指出來。

二、對高等職業(yè)學校教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點建議

1.端正態(tài)度，樹立積極的教師職業(yè)觀及正確的學生觀

（1）樹立積極的教師職業(yè)觀

高職教師首先必須從心里熱愛教育事業(yè)，對學生有責任心，將學生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。《關(guān)于教師的地位》（1966）提出：“教育工作應該視為一種專業(yè)……教育工作還要求教師對其教導的學生的教育具有個人的各共同的責任感?！苯處熤挥行睦飷壑逃聵I(yè)，愛著學生，才能在學生面前樹立威信，學生才會尊敬、愛戴他們。

（2）樹立正確的學生觀

①要充分了解學生。在以成績論英雄的現(xiàn)行教育體制中，很多高職學生長期處于被忽視甚至被鄙視的位置，很容易造成心理上的扭曲，進而化為課上課下?lián)v亂、違紀等實際行為。教師必須學會做學生的知心朋友，深入細致地了解學生的思想、心理和行為，了解學生的學情和生活情況，采取因材施教的方式，對不同的學生提出符合他們自身實際的知識和技能要求，使他們產(chǎn)生學習的動力。

②要關(guān)心尊重學生。高職教師不要把學生想象得一無是處，要用發(fā)展的眼光看待他們。也許他們的學習基礎較為薄弱，但他們身上也不乏閃光點。在調(diào)查中，我們了解到，許多高職生都希望能和教師建立互相尊重的師生關(guān)系。而在師生互相尊重和諧的環(huán)境中進行教學，有利于學生大膽地發(fā)表自己的見解，充分釋放個人的主體力量。

③要悉心指導學生。根據(jù)職業(yè)教育適應知識經(jīng)濟的培養(yǎng)目標和當今職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生的要求，高等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高級技術(shù)人員。高職生正處于由少年期向青年初期過渡的階段，他們的獨立意識、自主意識增強，心理問題凸顯，個性發(fā)展要求強烈，很多學生都希望通過動手來開展學習。作為學生選擇學習內(nèi)容的導航者、學習活動的評議者和學習技巧評估者，高職教師有責任、有義務對這些學生加以關(guān)注和指導，從而明顯改善師生關(guān)系，提高教學質(zhì)量和教學效果。

2.平等地對待每一位學生

在對高職學生的問卷調(diào)查中，我們了解到，大部分被調(diào)查學生都希望教師能夠做到一視同仁、不偏向。無論是優(yōu)秀的學生還是“問題學生”都希望得到教師的平等對待。而實踐表明，有些時候教師不平等的態(tài)度和做法很大程度上傷害了學生的自尊心，降低了學生的積極性，使學生產(chǎn)生逆反心理，從而惡化師生關(guān)系。教師要時刻保持一顆平等、不偏向的心，讓每一位學生都受到公平的對待，這對改善師生關(guān)系有很大影響。

3.積極轉(zhuǎn)換教師角色

高職生是有著尊嚴和獨立人格的人，是教育教學過程中的主體。他們有著無限的發(fā)展?jié)摿酮毺氐男愿裉攸c。在調(diào)查過程中，許多學生都認為教師應是“知識的傳授者”“自己模仿的榜樣”和“自己的朋友與知己”。為此，高職教師必須轉(zhuǎn)換角色：從過去的“命令者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者、促進者和指導者”，從“導師、統(tǒng)治者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習參與者、引導者和合作者”，從“教育教學管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭穗H關(guān)系的藝術(shù)家”，適時適地扮演好權(quán)威、顧問、同伴的角色。涂爾干在《教育與社會》一書中指出，“教育在本質(zhì)上是一種權(quán)威”。因教師與學生在年齡、知識、社會地位等方面的差異，教師勢必在教育教學活動中扮演權(quán)威的角色。但教師在扮演權(quán)威角色的時候，應樹立新型教師權(quán)威觀，權(quán)威不等同于專制。

4.樹立接納沖突的新型沖突觀

在高職學校的日常教育教學活動中，師生沖突是不可避免和客觀存在的。其實，沖突是民主社會的特征之一，其具有不可忽視的正面功能。調(diào)查中，雖然有不少學生和教師都能正確地對待和解決師生沖突，但還是有一部分學生、教師不能很好地面對師生沖突。因此，接納沖突是當代教師應具有的基本素質(zhì)之一。教師應運用多種沖突管理策略處理師生沖突，靈活多樣、開放具體地應對師生沖突是當代教育賦予當代教師的教育精神。

5.提高個人素養(yǎng)和提高個人綜合能力

聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中引用了湯普森的觀點：“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望”。調(diào)查表明，教師個人職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力直接影響著他在學生心中的地位。但教師所具有的教育觀念越新，不一定能代表這個教師越能融入學生中，這牽涉到教師本身的素養(yǎng)問題，而不僅僅是教育理念的問題。有些素養(yǎng)高的教師本來與人交往就很親和，對于學生既能教導又能引導。他一方面能嚴厲指出學生的不足，另一方面又能關(guān)愛學生。因此，教師所具有的職業(yè)理念在建立和諧師生關(guān)系中起著十分重要的作用。除此之外，教師還要提高自己的綜合能力，如管理能力、與人交往的能力及與人溝通的能力等。只有這樣，才能做學生心中尊重、敬仰的學習榜樣，才能更好地處理師生間的關(guān)系。

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