淺談電工儀表與測量課程的教學(xué)方法

摘 要：電工儀表與測量是一門專業(yè)技術(shù)課，具有很強的實用性。但對于儀表的結(jié)構(gòu)、原理這些理論知識，只有在教學(xué)中采用聯(lián)想、口訣等一定的有效方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的教學(xué)效果，達到理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電工儀表與測量；教學(xué)方法；中職

電工儀表與測量是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門理論聯(lián)系實際并注重針對性和實用性的專業(yè)技術(shù)課，學(xué)好本課程不僅能幫助學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課，而且也能為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我?，F(xiàn)在所使用的教材是由中國勞動社會保障出版社出版的，供全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生使用的通用教材，總體上適合我校學(xué)生使用。但是這門課不像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程那樣具有嚴(yán)密的理論體系，其研究的對象是各類儀表的結(jié)構(gòu)、原理及使用，內(nèi)容零亂、記憶量大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得枯燥乏味、無從下手。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出一套快捷、實用的教學(xué)方法。

一、教具展示

我們通常在教學(xué)中會將相關(guān)教具展示給學(xué)生看，用看得見、摸得著的實物刺激學(xué)生的視覺，使之在學(xué)生的頭腦中形成影像。這種先入為主的教學(xué)模式對于增強學(xué)生對各類儀表的結(jié)構(gòu)、功能的理解與記憶大有裨益。例如：對于磁電系、電磁系、電動系等儀表測量機構(gòu)的分析，可以分別選用這幾種測量儀表，拆去表殼（可看到測量機構(gòu)部分）后帶到課堂上。在講課時，對照著儀表的某一組成部位講述其作用及工作過程，并留出時間讓學(xué)生觀察各種不同系列儀表的測量機構(gòu)的異同，然后再讓學(xué)生復(fù)述各儀表的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、性能、適用范圍等，加深印象。

二、聯(lián)想教學(xué)

聯(lián)想教學(xué)是先引出儀表的核心結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散式思維，聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的基本裝置，再進一步聯(lián)想到各類儀表及其結(jié)構(gòu)特點等。對指針式儀表來說，測量機構(gòu)（磁電系電流表）是它的核心；對數(shù)字儀表來說，數(shù)字基本表是它的核心。由測量機構(gòu)進行放射式聯(lián)想，可將儀表基本概況一覽無余，如指針式儀表核心→測量機構(gòu)→五部分裝置→四大系儀表→結(jié)構(gòu)、原理、代表物等，即由指針式儀表核心引出測量機構(gòu)，然后按其各部分元件的不同功能進行劃分，分為五部分裝置。這五部分裝置中有三個是力矩裝置，由三個力矩的特點及組成元件聯(lián)想到四大系儀表的結(jié)構(gòu)特點，再由此聯(lián)想到各類儀表。如磁電系的電流表、電壓表，電磁系的電流表、電壓表，電動系的功率表、電壓表、電流表、頻率表、相位表，感應(yīng)系的電能表等。另外可聯(lián)想到以磁電系為表頭（測量機構(gòu)）的萬用表，互感器型鉗形電流表，以磁電系比率表為測量機構(gòu)的兆歐表，以磁電系表頭為檢流計的單雙臂電橋，以電磁系表頭為測量機構(gòu)的鉗形電流表等。由此再引出上述各種儀表的結(jié)構(gòu)特點及使用注意事項等。

三、口訣記憶

對于典型的定理、定律等，已有前輩對其進行概括、歸納、總結(jié)，形成了朗朗上口、便于記憶的口訣，這樣就可以有效地避免記憶的繁雜、枯燥，增強記憶的趣味性，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。下面筆者就將口訣摘抄如下：

1.壓別短流別開，一百伏與五安

這兩句是幫助學(xué)生記住互感器的正確使用及額定值的。簡單的12個字包括兩個含義：其一是說電壓互感器二次側(cè)嚴(yán)禁短路，額定電壓為100V，電流互感器二次側(cè)嚴(yán)禁開路，額定電流為5A；其二是說電壓互感器二次側(cè)工作于開路狀態(tài)，可以接熔斷器，電流互感器二次側(cè)工作于短路狀態(tài)，不能接熔斷器。

2.內(nèi)因為基本，外因是附加

這10個字概括了引起基本誤差和附加誤差的原因，即由內(nèi)部因素引起的誤差為基本誤差，如儀表活動部分存在摩擦、儀表零部件裝配不當(dāng)?shù)纫鸬恼`差；由外部因素引起的誤差為附加誤差，如儀表周圍存在外磁場或電場的干擾，溫度突然變化，儀表沒有按正常位置放置等引起的誤差。

3.左力右電

這句口訣可以幫助學(xué)生記憶并掌握左、右手定則在分析各類儀表工作原理中的應(yīng)用，即判斷受力方向用左手定則，判斷感應(yīng)電流方向則用右手定則。

四、分類對比

各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理等性能都有或多或少的相似之處，使用分類對比，教師可以在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)進度，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進行分析、歸納、對比、總結(jié)。例如各種測量機構(gòu)的對比，各種數(shù)字式儀表的比較，還有功率表與電度表、功率因數(shù)表、頻率表、相位表的異同等的分析比較。通過這種方法，學(xué)生可以把已學(xué)的知識串起來，將各種儀表分門別類，加深記憶。

再枯燥乏味的課程，只要有一套嚴(yán)謹(jǐn)、實用的教學(xué)方法，就一定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]陳惠群.電工儀表與測量[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]吳旗.電氣測量與儀器[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]李懷剛，王廷才.電子技能與實訓(xùn)[M].北京：高等教育出版社，2006.