以交互式電子白板提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

摘 要：交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱交互白板)是信息化教學(xué)時(shí)代的重要工具，利用其可以提高課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)探討交互白板給教學(xué)帶來(lái)的有效性。

關(guān)鍵詞：交互白板；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)環(huán)節(jié)；有效性

交互白板區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板或幕布，其可以與計(jì)算機(jī)相連，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到交互白板屏幕上，且在專門的應(yīng)用程序支持下可以實(shí)現(xiàn)交互白板與計(jì)算機(jī)、演示者與聽眾之間的雙向互動(dòng)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用交互白板，可以提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。下面結(jié)合中職計(jì)算機(jī)課堂的現(xiàn)狀，闡述其給各教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)的有效性變化。

一、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生熱情高，關(guān)注課堂本身少。中職學(xué)生一進(jìn)機(jī)房上課普遍就比較興奮，個(gè)別學(xué)生只顧自己玩電腦，無(wú)聊者更是摳鍵盤，搞破壞。學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)停留在課堂本身的較少，碰到錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)班級(jí)，學(xué)生專注課堂的更是寥寥無(wú)幾。

2.喜歡實(shí)踐操作，不愿聽教師講解。中職學(xué)生上計(jì)算機(jī)機(jī)房課時(shí)，喜歡問(wèn)教師“這節(jié)課干什么”，催教師趕緊下發(fā)任務(wù)，碰到連堂課，課間也不休息，選擇繼續(xù)做實(shí)踐任務(wù)。當(dāng)教師選擇全屏控制進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生往往不大情愿，而是喜歡自己實(shí)踐操作。

3.問(wèn)問(wèn)題多，積極探索少。中職學(xué)生多數(shù)只喜歡自己操作，而不愿聽教師講解。一碰到問(wèn)題喜歡問(wèn)教師或周圍的同學(xué)，缺乏信心的學(xué)生更是選擇放棄操作。

4.關(guān)注作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，忽略問(wèn)題所在。在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生的熱情往往很高，尤其喜歡教師點(diǎn)評(píng)自己的成功作品，喜歡獲得教師的表?yè)P(yáng)，但是往往忽略作品的不足之處。

5.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。中職學(xué)生由于招生錄取政策等方面的原因，有些來(lái)自城市，有些來(lái)自農(nóng)村，由于城鄉(xiāng)義務(wù)教育差異的客觀原因，學(xué)生間計(jì)算機(jī)水平差異較大。同樣的實(shí)踐任務(wù)，有些學(xué)生快速順利完成，有些學(xué)生操作起來(lái)就有較大的困難。

二、交互白板結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)有效性變化

1.交互白板使計(jì)算機(jī)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更吸引人。交互白板具有文字、音頻、視頻等功能，運(yùn)用好這些功能能有效地提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得不再乏味，使學(xué)生更加關(guān)注課堂本身。如在“電子郵件管理”一課的導(dǎo)入部分，筆者使用交互白板的視頻功能，播放了一段關(guān)于兒子給爸媽發(fā)送郵件、爸媽收郵件的生動(dòng)動(dòng)畫視頻，豐富的畫面、動(dòng)感的聲音、動(dòng)情的文字，使學(xué)生從一開始就明白了本課的內(nèi)容，初步掌握了收發(fā)郵件的初步步驟。

2.交互白板使計(jì)算機(jī)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)變得更豐富。傳統(tǒng)的課堂，師生之間的互動(dòng)主要是依靠直接的對(duì)話，缺乏對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，互動(dòng)形式單一。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，參與互動(dòng)的熱情不高，不愿聽講，只喜歡實(shí)踐部分的操作，課堂的教授部分通常變?yōu)榻處煹莫?dú)角戲。交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。利用電子白板的批注功能，學(xué)生和教師可以直接在上面采用不同粗細(xì)和顏色的筆劃圈劃線，這樣教師可以方便地標(biāo)注重點(diǎn)部分，學(xué)生也感興趣地在上面標(biāo)注，師生之間交互分享變得容易，營(yíng)造出師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在互動(dòng)中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中提高了思維的獨(dú)立性和深刻性。此外，交互白板的拖放組合、放大鏡、拉幕等功能，也較容易吸引學(xué)生的注意力，使其更愿意參與互動(dòng)。如計(jì)算機(jī)的PPT組成部分教學(xué)中，利用交互白板的批注功能，逐一圈出PPT文稿的各個(gè)組成部分，學(xué)生回答所圈部分的名稱，教師根據(jù)學(xué)生的回答并給予標(biāo)注。這樣，既有效引導(dǎo)學(xué)生思維，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在進(jìn)行細(xì)節(jié)部分教學(xué)時(shí)，運(yùn)用放大鏡的功能往往能起到立竿見(jiàn)影的效果。在計(jì)算機(jī)的圖片教學(xué)中，教師利用電子白板的放大鏡工具，可以幫助學(xué)生了解圖片位圖和像素的概念；將圖片中的細(xì)節(jié)放大后讓學(xué)生觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生洞察事物細(xì)節(jié)的能力。交互白板的拖放組合功能可以使學(xué)生在拖放中展示思維創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。如在“微機(jī)組成”一課中，學(xué)生分不清楚計(jì)算機(jī)應(yīng)該包括哪幾部分。教師可以采用“拖動(dòng)”功能，將各個(gè)組成部分拖動(dòng)到指定地點(diǎn)，在教師直觀的示范拖動(dòng)下，學(xué)生清楚地看到了整個(gè)移動(dòng)的過(guò)程。各種功能的運(yùn)用，使教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)變得更加豐富，學(xué)生更加樂(lè)于參與，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

3.交互白板使計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)變得容易。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師通常通過(guò)展示學(xué)生的作品、分析作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成效和學(xué)生的掌握情況。中職學(xué)生通常對(duì)這一環(huán)節(jié)不大關(guān)注，而是喜歡聽取優(yōu)點(diǎn)，忽略自己的不足之處。同時(shí)，教師限于時(shí)間又不能逐一點(diǎn)評(píng)，使得評(píng)價(jià)效果大打折扣。運(yùn)用交互白板與無(wú)線投票器的組合功能，可以形成適用于課堂教學(xué)評(píng)估、反饋和互動(dòng)三位一體的課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)，使得教師掌握每一位學(xué)生的掌握情況變得容易而又全面。

4.交互白板使計(jì)算機(jī)教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)變得更方便。傳統(tǒng)的教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，教師通常的做法是在PPT上展示今天授課的大綱，無(wú)法真實(shí)地回顧整個(gè)課堂的師生互動(dòng)過(guò)程?；诮换グ装宓幕胤殴δ?，教師可以將操作演示的過(guò)程錄制下來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中來(lái)回看，改變?cè)瓉?lái)基礎(chǔ)差的學(xué)生操作困難的狀況，又可以讓教師在小結(jié)部分快速地重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生重溫思維的脈絡(luò)。