提高中職機(jī)械制圖教學(xué)效果的策略

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和負(fù)責(zé)精神都有特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)機(jī)械制圖的要求也發(fā)生了很大的變化。如何根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際運(yùn)用有效的策略提高教學(xué)效果呢？

一、重組教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)規(guī)格

學(xué)校要科學(xué)、合理地實(shí)施素質(zhì)教育，滿足企業(yè)的用人需要，滿足社會(huì)的發(fā)展需要，就必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化、不符合企業(yè)實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容，要補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力有用的相關(guān)知識(shí)。例如：以前對(duì)繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求較高，現(xiàn)在采用計(jì)算機(jī)繪圖，對(duì)字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不做要求；常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無(wú)多大用處，就連圓弧連接的方法也都不適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了；軸測(cè)投影由于計(jì)算機(jī)三維實(shí)體技術(shù)的出現(xiàn)也顯得無(wú)足輕重，這些內(nèi)容只做簡(jiǎn)單的介紹即可。至于其他方面，學(xué)生必須掌握投影作圖的原理與方法，點(diǎn)、線、面的投影和特殊位置直線、平面的投影特性以及基本體三視圖及表面上找點(diǎn)。相貫線、組合體的畫圖等是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該系統(tǒng)講解。

學(xué)生必須熟悉機(jī)件的表達(dá)方法及國(guó)標(biāo)中的相應(yīng)規(guī)定，最終要用平面圖形準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出機(jī)件的結(jié)構(gòu)、形狀，并標(biāo)注出尺寸和技術(shù)要求。徒手繪制草圖的訓(xùn)練要加強(qiáng)，因?yàn)殡S著引進(jìn)設(shè)備的增多，學(xué)生在工作中會(huì)遇到很多機(jī)器設(shè)備的測(cè)繪，其中很重要的一步工作就是徒手繪制零部件的草圖，只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利地在計(jì)算機(jī)上完成零部件的工作圖。通過(guò)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握正投影法圖示物體的基本理論與方法，具有識(shí)圖能力及利用計(jì)算機(jī)熟練繪制零件圖和裝配圖的能力。

二、演練同題教學(xué)，增進(jìn)互動(dòng)、互補(bǔ)性

根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的性不明確、接受能力較差等學(xué)習(xí)方面的弊端，筆者在長(zhǎng)期的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中摸索出演練同題教學(xué)法。所謂演練同題，是指講解實(shí)例和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練同一題。演練同題根據(jù)實(shí)例的知識(shí)結(jié)構(gòu)、難易程度又可分為同題同步和同題異步。所謂同題同步就是將實(shí)例有機(jī)分解，教師講解示范一步，學(xué)生模仿訓(xùn)練一步，主要應(yīng)用在實(shí)例知識(shí)含量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)高的場(chǎng)合；所謂同題異步就是教師首先將實(shí)例整體講解示范一遍，然后學(xué)生模仿訓(xùn)練一遍，主要應(yīng)用在知識(shí)含量小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)記憶、思維能力要求相對(duì)低的場(chǎng)合。

三、校本教材輔助教學(xué)，教輔同步鞏固學(xué)習(xí)

在中等職業(yè)教育機(jī)械制圖課程精品化的進(jìn)程中，高等教育出版社對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了整體規(guī)劃。實(shí)行一綱多本，有教材，有配套教學(xué)用書，還建設(shè)了配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。目前，在高等教育出版社4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了機(jī)械制圖課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)“共享中建設(shè)、建設(shè)中共享”，進(jìn)一步發(fā)展完善機(jī)械制圖課程教學(xué)資源的建設(shè)，不斷提高中等職業(yè)教育機(jī)械制圖課程的教學(xué)效益和質(zhì)量。

雖然高等教育出版社做了如此程度的努力、探索、實(shí)踐和修改，但由于產(chǎn)業(yè)區(qū)域性、學(xué)生差異性等因素的影響，課程建設(shè)還不能有效地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，本校機(jī)械制圖教師均有同感。為了解決由于課程建設(shè)而影響課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，本校由骨干教師牽頭，一線專任教師通力合作，編寫了校本教材作為輔助教學(xué)用書。校本教材堅(jiān)持了“實(shí)用、適用、夠用、活用”四用原則，體現(xiàn)了“面向一切學(xué)生和學(xué)生的一切”的思想。按課題→單元→模塊→教材組成體系編寫，每課題由知識(shí)梳理、典型例題、同步訓(xùn)練三部分組成，同步訓(xùn)練按層次又分起步題、進(jìn)階題和拓展題，典型例題和同步訓(xùn)練題型豐富，有填空題、判斷題、選擇題、填表題、分析題和作圖題。通過(guò)題目梯度性滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)練需要，通過(guò)題型多樣性解決了機(jī)械制圖中演練的單一性，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，每位學(xué)生在每堂課的“五動(dòng)”法中獲得滿足感和成就感。

四、解讀視圖教學(xué)，提高識(shí)圖能力

解讀視圖教學(xué)指的是運(yùn)用記圖訓(xùn)練法、圖感訓(xùn)練法、同一形體的轉(zhuǎn)位訓(xùn)練法等分析研究和理解體會(huì)視圖。

1.記圖訓(xùn)練法。記圖訓(xùn)練法就是在理解的基礎(chǔ)上，記住基本體、簡(jiǎn)單組合體（零件上常見的結(jié)構(gòu)形狀）的圖形特征與它們所反映的空間實(shí)物形狀，記住圖與物之間的特征及其聯(lián)系。既然機(jī)械圖樣被喻為“工程語(yǔ)言”，就應(yīng)該具有自己的詞匯、詞組、句子及文章，如果基本體視圖是“詞匯”，那么組合體視圖便是“詞組”，各種基本表示法就是“句子”，零件圖就是“文章”。只有具備豐富的詞匯、詞組，才能寫出好句子、好文章。對(duì)一些常見基本幾何體如長(zhǎng)方體、六棱柱、圓柱體（實(shí)心或空心）、圓錐體、球以及它們的切割、開槽、穿孔等的實(shí)物形狀和圖形特征有意識(shí)地加以記憶，并弄清它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，于用時(shí)提取。

2.圖感訓(xùn)練法。圖感訓(xùn)練法是指通過(guò)多次繪圖及識(shí)圖能力訓(xùn)練，在人們頭腦中形成的一種對(duì)圖形的判斷能力，它包括圖的形象感與空間感。多進(jìn)行軸測(cè)圖的基本功訓(xùn)練是一個(gè)比較好的手段，先進(jìn)行長(zhǎng)方體、圓柱體、錐體等基本體的軸測(cè)圖訓(xùn)練，然后逐步過(guò)渡到組合體軸測(cè)圖訓(xùn)練，形式可以是由軸測(cè)圖畫三視圖、由三視圖畫軸測(cè)圖、由實(shí)物畫軸測(cè)圖。在組合體識(shí)圖中，可以通過(guò)分層還原法、分項(xiàng)還原法、各項(xiàng)繪圖法對(duì)復(fù)雜的疊加類形體、切割類形體進(jìn)行“折零件”與“還原”訓(xùn)練，一方面增強(qiáng)學(xué)生分析讀圖的能力，另一方面也增強(qiáng)圖感。