高校輔導(dǎo)員考核評價現(xiàn)狀研究

摘 要：高校輔導(dǎo)員作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，被賦予高校學(xué)生“政治領(lǐng)路人”的歷史使命。對高校輔導(dǎo)員的評價是高校輔導(dǎo)員管理工作中的重要組成部分，能夠有效保證一支具有較高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍服務(wù)于高等教育體系，從而保證高等教育教學(xué)的質(zhì)量。本文通過分析我國高校輔導(dǎo)員考核評價中存在的問題，提出了進(jìn)一步完善我國高校輔導(dǎo)員考核評價工作的政策建議，以期對我國高校輔導(dǎo)員的管理工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；考核評價；現(xiàn)狀研究；政策建議

一、高校輔導(dǎo)員考核評價的意義

高校輔導(dǎo)員被賦予高校學(xué)生“政治領(lǐng)路人”的歷史使命。普通高校教師教學(xué)工作的重點在于向?qū)W生傳授必修的專業(yè)知識，而高校輔導(dǎo)員作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，其工作重點在于通過與學(xué)生經(jīng)常性的接觸和了解，通過日常行為的管理和思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。鑒于其工作特征，為了促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的發(fā)展，我國先后成立了高校輔導(dǎo)員研究會，進(jìn)行高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員評比，加強輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗的交流等，通過各種形式的高校輔導(dǎo)員工作的推進(jìn)機制，高校輔導(dǎo)員在我國高等教育系統(tǒng)中發(fā)揮日益重要的作用。

綜合評價是管理理論的研究重點，也是日常管理工作中的有效方法。通過對對象的綜合評價，能夠通過排序的方法發(fā)現(xiàn)先進(jìn)和落后，進(jìn)而通過鼓勵先進(jìn)、鞭笞落后的方法帶動評價對象整體素質(zhì)的提升。面向高校輔導(dǎo)員的評價是高校輔導(dǎo)員管理工作中的重要組成部分，也是教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求。通過對高校輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)常性綜合評價工作，形式上能夠有效保證一支具有較高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍服務(wù)于高等教育，實質(zhì)意義則在于形成我國高等教育體系的有益補充，從而保證高等教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、高校輔導(dǎo)員考核評價的現(xiàn)狀

通過科學(xué)有效的評價管理方法的引入，我國的高校輔導(dǎo)員考核工作取得了顯著的進(jìn)展，但是也存在以下突出問題：

1.考核體系設(shè)置不合理。評價指標(biāo)體系對于評價對象具有顯著的引導(dǎo)性，高校輔導(dǎo)員工作的重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。由于高校輔導(dǎo)員職級晉升工作的上述需求，很多高校將科研能力（如科研項目、論文數(shù)量、獲獎數(shù)量）作為高校輔導(dǎo)員評價工作的重點，弱化了輔導(dǎo)員思想教育能力的評價，從而稀釋了評價工作對其思想政治教育能力的引導(dǎo)作用。

2.評價指標(biāo)權(quán)重設(shè)置隨意化。評價指標(biāo)權(quán)重（即指標(biāo)的重要性程度）的設(shè)置直接決定了評價對象的排序和評價結(jié)果的有效性。部分高校評價指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置過程過于隨意化，從而導(dǎo)致指標(biāo)本身的重要程度無法體現(xiàn)以及評價對象的優(yōu)先序難以有效甄別。

3.缺乏對考核評價結(jié)果的有效利用。評價的意義在于發(fā)現(xiàn)先進(jìn)和落后，進(jìn)而通過鼓勵先進(jìn)、帶動落后的方法提升高校輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)。然而，很多高校的考核評價工作僅僅停留在走形式的層面上，缺乏根據(jù)評價結(jié)果的信息反饋、獎勵懲罰等配套工作機制，造成考核評價工作的實質(zhì)意義難以實現(xiàn)。此外，還存在部分高校缺乏考核評價工作的常態(tài)化等問題。

三、高校輔導(dǎo)員考核評價體系完善的建議

根據(jù)我國高校輔導(dǎo)員考核工作存在的上述問題，從以下方面提出進(jìn)一步完善我國高校輔導(dǎo)員考核評價體系的建議：

1.積極建立有效的考核評價體系。考核評價體系對高校輔導(dǎo)員的工作具有積極的導(dǎo)向性意義?？己嗽u價指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)強化對輔導(dǎo)員思想政治教育的考核，弱化對其科研能力的考核；考核體系的建立應(yīng)在共性指標(biāo)的基礎(chǔ)上突出各學(xué)院輔導(dǎo)員工作的差異性，從而提高評價工作的有效性；指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方法，從而提高指標(biāo)賦權(quán)的合理性。

2.積極建立面向考核評價結(jié)果的獎懲管理體系。建立高校輔導(dǎo)員考核評價工作與輔導(dǎo)員職級晉升、薪酬獎勵相關(guān)的獎懲管理體系，使考核評價結(jié)果與輔導(dǎo)員個人利益密切結(jié)合，從而使得輔導(dǎo)員真正認(rèn)識到考核評價工作的重要意義，形成自主根據(jù)考核評價的要求提升自身工作質(zhì)量的內(nèi)在激勵機制。

3.積極強化考核評價結(jié)果的應(yīng)用。考核評價工作的意義在于根據(jù)評價結(jié)果對于高校輔導(dǎo)員的工作給予客觀評價，進(jìn)而一方面將評價結(jié)果作為其職級晉升等方面的重要依據(jù)，另一方面根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化評價指標(biāo)體系和相關(guān)評價方法，從而實現(xiàn)考核評價結(jié)果的高效運用。

高校輔導(dǎo)員的考核評價工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，評價指標(biāo)體系、評價方法以及評價結(jié)果的有效運用是一項需要根據(jù)實踐檢驗的結(jié)果進(jìn)行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化的長效工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李品玉，鐘定勝.高校輔導(dǎo)員分年級績效評價指標(biāo)體系與評價方法研究[J].高校教育管理，2014（2）：61-62.

[2]孫淑軍，趙宏格.AHP-FUZZY在高校輔導(dǎo)員考核評價體系中的應(yīng)用[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：53-58.

[3]李品玉.職業(yè)化、專業(yè)化目標(biāo)導(dǎo)向下的高校輔導(dǎo)員績效評價研究[J].教育與職業(yè)，2014（5）：88-89.

[4]朱慶峰.基于WPCA法的高校輔導(dǎo)員角色勝任力評價體系設(shè)計研究[J].價值工程，2013（36）：269-271.

[5]田小莉，地方本科院校輔導(dǎo)員工作效能研究——以某地方本科院校輔導(dǎo)員工作學(xué)生評價問卷調(diào)查為例[J].商洛學(xué)院學(xué)報，2013（4）：56-59.