英語語篇的篇章模式與寫作方法研究

一、引言

近年來，英語寫作教學研究，從結(jié)構(gòu)主義語言學觀出發(fā)，把作文語篇看成是符合語法的，孤立的字、詞、句的集合，忽視作文語篇中要表達的意義與語言形式與功能之間的關(guān)系。

功能語篇理論，以語篇的形式、意義和功能為中心，研究形式與功能之間的關(guān)系（Halliday，1985；Swales，1990），這對于研究文章的宏觀語篇特征，增進了解論文宏觀語篇結(jié)構(gòu)特點，提高寫作水平，非常必要。因此，本文擬在該理論指導下，從語篇篇章模式角度，研究英語專業(yè)寫作的宏觀語篇特征，并進一步探討學生寫作能力培養(yǎng)的方法。

二、篇章模式

篇章是一個相對于句子層次的宏觀概念，正如句子的語法結(jié)構(gòu)吸引著語法學家的興趣一樣，篇章的組成模式也引起了眾多學者的興趣，其中最有名的當屬Michael Hoey，這位篇章語言學家在其專著On the Surface of Discourse（1983）一書中詳細列舉了4種篇章模式。從篇章的形式和意義入手，對篇章進行分類，即篇章的組織模式是形式、功能的結(jié)合體。在論辯型語篇中，比較多見的有兩種模式類型。

1.問題—解決模式（Problem-solution pattern）

問題—解決模式的篇章有4個功能性部分組成，即情景(situation)、問題(problem)、對這一問題的反應(response)以及由此而引發(fā)的肯定性或否定性評價(evaluation)，這種“情景—問題—反應—評價/結(jié)果”的序列關(guān)系稱為“問題—解決模式”，在論證性的語篇中較為常見。

例1：I was on sentry duty. I saw the enemy approaching. I tried to open fire. The gun’s bolt jammed. Staying calm， I applied a drop of oil. That did the trick. I opened fire. I beat off the attack.

這里，“評價”屬于正面評價。但是，在具體的篇章實踐中，也有可能出現(xiàn)負面評價，并一般指向“問題”。這一篇章模式有較強的論辯性。

2.概括—具體模式（General-specific pattern）

從概括到具體是人類認識事物的一種邏輯方法，稱為演繹法，這一認知特點在篇章構(gòu)建中也得到了體現(xiàn)。

例2：The workforce is aging across the rich world【概括】. Within the EU the number of workers aged between 50 and 64 will increase by 25% over the next two decades， while those aged 20-29 will decrease by 20%【例1】. In Japan almost 20 % of the population is already over 65， the highest share in the world【例2】.Such being the case， some companies face a shortage of expertise in Japan. And in the United States the number of workers aged 55-64 will have increased by more than half in this decade， at the same time as the 35- to 40-year-olds decline by 10%【例3】.

這段話首先進行了概括，然后分別具體以3個地方的情況作為例子來證明第一句話中的觀點，從而形成第一層次的概括—具體關(guān)系。

三、英語專業(yè)學生英文寫作能力培養(yǎng)方法

英語寫作是對學生專業(yè)實踐能力的一種培養(yǎng)，因此，對于英語專業(yè)寫作的教學，要把語篇的宏觀結(jié)構(gòu)研究與英語寫作技能培養(yǎng)的技能分析(Skill Analysis)結(jié)合起來，把語篇的功能特征與寫作的教學結(jié)合起來，領(lǐng)會篇章模式理論，增強語篇的宏觀組織能力。篇章模式是與交際目的密切聯(lián)系的，制約著篇章語言風格和篇章的建構(gòu)模式。篇章模式是從篇章的形式和內(nèi)容結(jié)構(gòu)入手的分類方法，主要有：問題—解決模式和概括具體模式。在篇章類型、篇章模式的理論指導下，學生可以選擇適當?shù)钠骂愋停杂X地把自己的選擇與交際目的、篇章功能聯(lián)系起來，把握篇章主題句和段落主題句的特點。只有這樣，學生才能在篇章構(gòu)建中，正確構(gòu)思，合理取舍，從形式與功能方面做出正確的決策，培養(yǎng)較強的宏觀組織能力，構(gòu)建有效的英文語篇。

參考文獻：

[1]Halliday，M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].London: Longman.，1985.

[2]Hoey， M. On the Surface of Discourse[M].London: Allen and Unwin，1983.

[3]Swales， John M. Genre Analysis: English in Academic and Research Setting[M].Cambridge: Cambridge University Press，1990.

[4]劉辰誕.教學篇章語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2000.