對(duì)ESP教學(xué)模式的探討與研究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)下，普通用途英語(yǔ)已經(jīng)不足以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要，ESP的發(fā)展是英語(yǔ)教育的必然趨勢(shì)。本文旨在探討該模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：ESP；教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)

ESP（English For Specific Purposes），即指專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，我們現(xiàn)在通常稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。它是在經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多元化的時(shí)代大背景下產(chǎn)生的一門(mén)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展息息相關(guān)的新興學(xué)科。雖然是一種新興學(xué)科，其應(yīng)用性與可行性也仍處于爭(zhēng)論與研究中，但就當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，ESP必然會(huì)與EGP（English For General Purposes）一起引領(lǐng)外語(yǔ)教學(xué)和研究的主流。

1985年4月，語(yǔ)言學(xué)家Strevens在斯里蘭卡ESP國(guó)際討論會(huì)上曾提出，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)有四個(gè)根本特點(diǎn)和兩個(gè)可變特點(diǎn)。四個(gè)根本特點(diǎn)是：（1）課程設(shè)置必須滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的特別要求；（2）課程必須在內(nèi)容即主題和論題上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)；（3）重點(diǎn)應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動(dòng)相適應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；（4）必須與通用英語(yǔ)（English for General Purposes，EGP）有鮮明的對(duì)照。兩個(gè)可變特點(diǎn)是：（1）可以只限于某一種語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，如只限于閱讀技能或言語(yǔ)識(shí)別等技能的培養(yǎng)；（2）可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)，盡管交際法通常被認(rèn)為是最適合ESP教學(xué)的，但ESP并不只局限于交際法。

根據(jù)Hutchinson Waters（1991）的研究，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)科主要涵蓋三大領(lǐng)域：科學(xué)技術(shù)（English for Science and Technology， 簡(jiǎn)稱(chēng)EST）、商務(wù)經(jīng)濟(jì)（English for Business and Economics， 簡(jiǎn)稱(chēng)EBE）、社會(huì)科學(xué) （English for Social Sciences， 簡(jiǎn)稱(chēng)ESS）”也就是說(shuō)，它是針對(duì)某個(gè)特定學(xué)科和專(zhuān)業(yè)所設(shè)定的，它既要教英語(yǔ)這種語(yǔ)言，又要涵蓋特定行業(yè)的基礎(chǔ)技能知識(shí)。

同時(shí)，“ESP教學(xué)法的發(fā)展分為三個(gè)階段：（1）句型操練法（Sentence Pattern drills， Behaviorism）；（2）交際法（Communicative Approach， functional grammar and communicative competence）；（3）需求分析，以學(xué)習(xí)者為中心（Needs Analysis and Learner-centered Approach）”。

以ESP為對(duì)象的教學(xué)理論和課堂教學(xué)方法與普通英語(yǔ)教學(xué)有明顯不同。ESP教學(xué)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，從語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用、修辭和語(yǔ)篇等角度，探討和分析英語(yǔ)的特殊性和規(guī)律性，教學(xué)任務(wù)是要解決學(xué)生在基礎(chǔ)階段沒(méi)有掌握或尚未完全掌握的專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)知識(shí)和技能問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步具備以英語(yǔ)為媒體進(jìn)行某專(zhuān)業(yè)學(xué)科交流的能力。比如：傳媒英語(yǔ)第一單元，在ESP模式下，是以media與medium的區(qū)別為開(kāi)課演講，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中自己得出結(jié)論，然后做課前演講。這雖然與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)行的是同樣的教學(xué)方式，但內(nèi)容卻是作為傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。而EGP更側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)的講解。

教學(xué)的對(duì)象決定了教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目的。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)中的“專(zhuān)門(mén)”是指目的，而非英語(yǔ)本身，因此ESP教學(xué)仍是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)分支，它囊括語(yǔ)言教學(xué)的一切特征和要素?！耙环N語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容可以分解為若干項(xiàng)目。這些項(xiàng)目，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度可以分為不同的范疇、規(guī)則以及詞匯、語(yǔ)音清單;從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度則可看作是一系列的言語(yǔ)行為或言語(yǔ)功能;而從心理學(xué)的角度便是不同的技能或者語(yǔ)言活動(dòng)?！保愔胰A，1990:11）由于ESP學(xué)習(xí)者的特殊性，ESP的教學(xué)內(nèi)容更傾向后兩種，即言語(yǔ)功能和語(yǔ)言活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)習(xí)者獲得與其社會(huì)目的相關(guān)的“終端行為”（Lorder，31，126）的能力。

“隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，ESP教學(xué)的理論和實(shí)踐研究從無(wú)到有、由少到多，研究的問(wèn)題已開(kāi)始涉及到ESP教學(xué)的基本內(nèi)涵與價(jià)值定位、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教材的建設(shè)、教學(xué)模式、教師培養(yǎng)模式以及ESP教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的利用等方面，并且對(duì)綜合大學(xué)、專(zhuān)科大學(xué)等不同類(lèi)別和層次的ESP教學(xué)進(jìn)行研究，同時(shí)研究還涉及到文化、環(huán)境與ESP教學(xué)相結(jié)合等問(wèn)題。所有這些，都對(duì)ESP教學(xué)的有效實(shí)施及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利推進(jìn)產(chǎn)生了一定的積極影響?！?/p>

2l世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)發(fā)生根本變化，“將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)”，“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)”。由此可見(jiàn)，ESP教學(xué)將必然會(huì)成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流方向。

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