高校美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。新修訂的美術教學大綱指出，美術課對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導思想和重點，發(fā)揮美術課程在美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，是我們必須認真思考與探討的。

關鍵詞：美術教育；專業(yè)基礎課；創(chuàng)新能力

2002年9月8日，江澤民同志在北京師范大學建校一百周年慶祝大會上發(fā)表了重要講話。他在講話中全面、深刻地論述了教育創(chuàng)新的思想，首次把教育創(chuàng)新提高到與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新同等重要的高度。強調(diào)教育是為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才的基礎，從而把教育提高到前所未有的地位。這篇講話對于推進我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重要的指導意義，是馬克思主義教育思想的重要文獻。教育創(chuàng)新要在傳統(tǒng)教育的基礎上進行。教育創(chuàng)新就是要繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的教育思想、制度和方法，改革一切不符合當今時代的教育思想、制度和方法，創(chuàng)造出新的教育傳統(tǒng)。

高校美術教育專業(yè)一般在學生高年級時才進行創(chuàng)作教學，甚至有的學校一直到畢業(yè)前夕，需要學生完成畢業(yè)畫展時才開始一些創(chuàng)作課程。這種教學方式導致學生對美術創(chuàng)作懷有極大的恐懼心理，甚至有的學生不理解什么是美術創(chuàng)作。因此，美術教育教學在強調(diào)廣泛學習美術各方面知識和技能的同時，要積極強調(diào)對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

所謂創(chuàng)新性思維，是指在文藝創(chuàng)作、科學發(fā)展和技術革新等創(chuàng)作性活動中所特有的思維。有研究證明，高年級小學生就已經(jīng)能對自己已獲得的表象做出創(chuàng)造性的改造。中學的抽象思維進一步提高，在渴求創(chuàng)造的愿望與鼓勵下，創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢。作為比中學生知識更寬廣的高校學生，在思維過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力是完全可以和必要的。當然，這絕不是說美術教育的教學連基本功的訓練都不重要了，而是提倡把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融入到所有各項美術教學內(nèi)容當中去。高校的美術教育應使學生擺脫教材教法相對單一、僵化及過多臨摹帶來的負面影響。在學習的同時，始終帶著創(chuàng)造的心態(tài)，用獨特的視角、方位，探索的思路、想法去觀察、體驗和思考，并能夠以自己的方法表現(xiàn)出內(nèi)心所感、所想及所悟。

一、實行開放性美術教育，發(fā)揮學生的主體作用

教師要改革課堂教學，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍，尊重學生個性，有效地增強學生的主體意識，培養(yǎng)其良好的非智力因素，發(fā)揮其各自的專長。課堂教學力求“教”與“學”的優(yōu)化，教學過程充分體現(xiàn)以學生為主體，使學生主動積極地參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出來。

設置素描、色彩基礎訓練是為了培養(yǎng)學生扎實的基本功，藝術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離不開基礎訓練這塊肥沃的土壤，基礎訓練是藝術創(chuàng)作表現(xiàn)的語言。在訓練中盡量融入創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是可以的，例如：在基礎素描的教學中，可以嘗試加進一些能讓學生開啟創(chuàng)作能力過程的具體可行的方法。臨摹可以說是藝術的再度創(chuàng)造過程。我們熟知的吳昌碩先生的“石鼓文”便是對前人的“石鼓文”的再度創(chuàng)造而成的不朽之作。所以在臨摹名家的作品時，要求學生不僅能在臨摹中學習，研究體會畫家當時的心境、創(chuàng)作動機及畫中的各種表現(xiàn)技法，還應加以改變，無論是造型還是構圖都可以加入自己的構想，融入自己的體會與經(jīng)驗，大膽思考、想象，從而使學生將潛在的創(chuàng)作能力自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我表現(xiàn)出來。

二、課題的實驗和策略

美術教學除了要遵循教育學提出的教學原則外，根據(jù)美術學科特點以及目的、任務和教學規(guī)律，還要遵循以下三項原則：

1.審美原則

對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀點和區(qū)別美與丑的能力，讓學生通過參與、學習，逐步提高審美能力，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的思想品德。這是發(fā)展學生智力的基本保證。

2.直觀性原則

重視教學過程中引導學生直接觀察對象、認識對象，運用現(xiàn)代先進教學手段，幫助學生掌握知識。馬蒂斯曾說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力。”培養(yǎng)學生掌握正確的觀察方法，使之養(yǎng)成深入觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力，進而促進學生的智力發(fā)展。

3.實踐性原則

引導學生通過實踐掌握美術雙基，讓學生通過參與實踐、大膽表達，提高眼的觀察力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)眼、腦、手的協(xié)調(diào)運用。

三、結語

學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，有賴于具備創(chuàng)新意識和有創(chuàng)造能力教師的精心引導。要推進教育創(chuàng)新，教育制度就要創(chuàng)新。江澤民同志指出，“關鍵是通過深化改革，不斷健全和完善與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的教育體制”。這要求我們不斷掃除制約教育發(fā)展的體制性障礙，努力提高教育資源的利用效益，優(yōu)化教育結構，擴大教育資源，充分滿足學習化社會人民群眾終身學習的需要。