談?wù)Z際因素對俄語學(xué)習(xí)的影響

摘 要：對于當(dāng)前國內(nèi)外高校俄語專業(yè)的多數(shù)學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)過程中受到的是漢語和英語等語言的影響。本文從學(xué)習(xí)者的角度研究俄語本科生在學(xué)習(xí)俄語時所犯的錯誤，可以得出：在學(xué)習(xí)過程中處理好漢語、英語等語言和俄語的關(guān)系，對低年級俄語學(xué)習(xí)者的俄語學(xué)習(xí)大有裨益。這也對俄語本科教學(xué)的課程設(shè)置、課型設(shè)計(jì)和教學(xué)過程優(yōu)化具有重要的意義。研究小組分為兩支隊(duì)伍，國內(nèi)三人，國外兩人，分別選取國內(nèi)本校和俄羅斯的別爾哥羅德大學(xué)的俄語學(xué)習(xí)者作為調(diào)查對象，采取問卷、訪談、ssps軟件分析等方法進(jìn)行了調(diào)查和分析，找出了影響俄語學(xué)習(xí)的語際因素并對俄語教學(xué)和俄語學(xué)習(xí)提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：語際因素；俄語學(xué)習(xí)；影響；建議

一、關(guān)于語際

每一種民族語言都隨著歷史的進(jìn)程不斷發(fā)展和完善，形成了自己固有的特點(diǎn)。語際便是不同語言之間的相似、差異或沖突的一種語言現(xiàn)象。它主要表現(xiàn)在思維方式、語音、語法、書寫等方面。人們在學(xué)習(xí)一種新的語言的時候，必然要借助已有語言去理解。由于已有語言與新語言在某些方面的相似或差異，這必將在很大程度上幫助或干擾學(xué)習(xí)者對新語言的理解與掌握。對于本國高校的俄語學(xué)習(xí)者來說，已有語言是漢語和英語。對于國外俄語學(xué)習(xí)者會涉及到其他的語言，如法語。我們小組通過分析學(xué)習(xí)者常犯的錯誤，找出了這些語言間影響俄語學(xué)習(xí)的語際因素。

二、具體的影響表現(xiàn)

學(xué)生普遍認(rèn)為，母語對學(xué)習(xí)新語言的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它已有語言，且這種影響根深蒂固。

1.語音

（1）漢語。國內(nèi)學(xué)生普遍認(rèn)為較難的是大舌音p，但大多數(shù)可以在一年內(nèi)學(xué)會。而清音濁化、濁音清化的問題容易被忽視，這是因?yàn)闈h語語音中沒有這個規(guī)則，大多數(shù)學(xué)生在這方面的意識就比較薄弱，且認(rèn)為這點(diǎn)不怎么重要，所以在發(fā)音過程中往往不加注意。初學(xué)時如果形成了不規(guī)范的發(fā)音，以后改正時就比較困難。如：，字母Т濁化，正確發(fā)音/д/，錯誤發(fā)音，字母B清化，正確發(fā)音/ф/，錯誤發(fā)音/в/。

（2）英語。英語和俄語的某些字母書寫相同，當(dāng)看到這些字母時，初學(xué)者容易不假思索地將俄語字母發(fā)成英語。如：e俄語發(fā)音/je/，錯發(fā)成英語發(fā)音/ε/。

（3）法語。在對國外俄語學(xué)習(xí)者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，法語字母也存在與俄語字母書寫相同的情況，母語為法語的學(xué)生在發(fā)音時也往往將其混淆。如：e俄語發(fā)音/je/，錯發(fā)成法語發(fā)音/ε//e//#601;/。法語中on發(fā)//，而俄語中沒有這個字母組，因而學(xué)生在遇到這種情況時容易發(fā)成法語，如：。

2.書寫

英語中的某些字母與俄語字母發(fā)音相同或書寫相似，當(dāng)遇到這種情況的時候，學(xué)生易將其誤寫為英語字母。如：俄語т與英語t發(fā)音相同，容易將TaM錯寫為taM。

3.語法

俄語語法與漢語、英語語法相比要復(fù)雜得多，很多語法點(diǎn)是漢語與英語中所沒有的，因而理解起來很困難，在這方面犯的錯誤也比較多。如：

（1）單復(fù)數(shù)：漢語意思是“青年人”，在漢語中，“青年人”是一個群體，必然是復(fù)數(shù)，因而許多學(xué)生認(rèn)為其有復(fù)數(shù)形式，但在俄語中這個詞卻只有單數(shù)形式。又如，當(dāng)我們說到鞋的時候，一定會想到鞋是一雙的，便誤將其寫成復(fù)數(shù)形式，但這個詞在俄語中本身就是集合名詞。

（2）定向和不定向動詞：漢語和英語中的動詞沒有定向和不定向的區(qū)分，表達(dá)起來比較簡單，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種思維方式，在學(xué)習(xí)俄語時，表達(dá)某種行為或動作也往往只選擇一個動詞，忽視了定向和不定向的區(qū)別。漢語：他去醫(yī)院了。英語表示為：He went to the hospital.俄語：.定向，表示已經(jīng)回來了。.不定向，表示還沒回來。

（3）形容詞和副詞。國內(nèi)學(xué)生在使用形容詞或副詞時，通常會根據(jù)某句話在漢語中使用的是形容詞還是副詞來進(jìn)行選擇。但在漢語中，表達(dá)某種意思時形容詞和副詞的區(qū)別不是很大，而俄語中卻有著嚴(yán)格的區(qū)分。有時，漢語和英語都使用形容詞的時候，而俄語卻應(yīng)該使用副詞。學(xué)生受漢語和英語的影響，在選擇詞類時經(jīng)常犯錯誤。漢語：今天很冷（形容詞）。英語：Today is very cold（形容詞）。而俄語CeroдHяoчeHb xoлoдH（副詞），錯誤表示為CeroдHяoчeH xoлoдHый（形容詞）。

此外，本國學(xué)生認(rèn)為語法中比較難的就是名詞的性、變格和動詞的變位，因?yàn)闈h語中沒有這種語法。而國外母語為法語的學(xué)生則認(rèn)為較容易一些，因?yàn)榉ㄕZ中本身就有動詞的變位，名詞也有陰陽性之分。這在一定程度上幫助了他們對這個語法的理解，使他們在俄語學(xué)習(xí)中更為輕松。

4.詞匯

（1）俄語有許多外來詞，是從英語轉(zhuǎn)化來的，它們在讀音上十分相似，在書寫上也能找到一定的規(guī)律。國外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法語中也存在這種情況，這便將這三種語言聯(lián)系在了一起，方便了單詞的記憶。如：俄語，英語information，法語information。

（2）俄語中的動詞詞義有較為細(xì)致的劃分，而漢語詞沒有這么復(fù)雜，表示一個動作就有固定的詞。本國學(xué)生常常忽視這些細(xì)節(jié)。如一個學(xué)生想表達(dá)“我嘗試在博客上寫文章”，.外教批改時糾正為：.嘗試沒有成功；，嘗試無關(guān)結(jié)果。在這句話中，學(xué)生沒有表示出嘗試是成功了還是失敗了，因而選取第二個詞。

其實(shí)，這些語法類的錯誤都可以歸結(jié)為受到了母語思維方式的影響。學(xué)生用這種思維方式去學(xué)習(xí)和理解另一種語言必然會造成許多錯誤。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的一個誤區(qū)：不管是在寫俄語作文還是用俄語交流的時候，大多數(shù)學(xué)生會先將想表達(dá)的意思在腦海中形成漢語形式，再按照漢語逐字逐句翻譯成俄語，由于漢語與俄語在語序、語法等各方面存在差異，這就使得翻譯出來的俄語“不中不俄”，形成漢語式的俄語。

此外，我們還對母語為越南語、葡萄牙語、西班牙語等的留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，他們普遍認(rèn)為最難的是俄語語法，尤其是名詞的變格，在他們的母語中沒有這種變格的語法，因而理解起來比較困難。

三、對教學(xué)和學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

首先，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多接受一些俄羅斯的文化與國情，可以多開一些與俄羅斯國情和文化相關(guān)的課程，讓學(xué)生深入到俄語中去，使其在學(xué)習(xí)俄語過程體會俄語的思維方式。

其次，對于這些常犯的錯誤，教師可以將其列出進(jìn)行對比，進(jìn)而有針對性地給予重點(diǎn)的講解。

再次，教師在授課時，可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上用俄語解釋俄語，打破漢語在這一過程中的干擾。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以有針對性選取地道的俄語對話或文章進(jìn)行背誦，不斷習(xí)慣俄語的表達(dá)方式。

四、結(jié)語

我們從俄語學(xué)習(xí)者的角度，搜集身邊常犯的錯誤，展開問卷與訪談等，分析研究了語際因素對俄語學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為最主要的影響來自于母語的思維方式，并提出了相關(guān)的建議，希望可以對國內(nèi)外的俄語教學(xué)與學(xué)習(xí)有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

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