黃河科技學(xué)院：九項措施推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展

我國的地方性高校從辦學(xué)主體來看，有省屬院校、市屬院校、省市共建院校、民辦院校多種形式，同時，又具有區(qū)域性發(fā)展的特色。從辦學(xué)模式來看，有歷史較長的、堅守精英教育辦學(xué)模式的省屬高校，也有新建的“專升本”的本科院校，同時，也不乏新建民辦本科或者高職高專院校。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求大量增加，但是，目前的新建地方本科高校缺乏明確的發(fā)展方向，很多高校將自己定位為學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生一方面是“過度教育”，一方面是“學(xué)非所用”。

引導(dǎo)和推動地方本科高校主要面向企業(yè)和行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是高等教育重大結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。教育部副部長魯昕在2014年1月10日部分省市地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座淡會上指出，地方政府應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、學(xué)科專業(yè)和在校生結(jié)構(gòu)、社會需求等，在與高校充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，對所屬高校的性質(zhì)類別進(jìn)行梳理，切實引導(dǎo)高?？茖W(xué)定位、各安其位、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。

黃河科技學(xué)院創(chuàng)辦于1984年，是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的全國第一所民辦普通本科高校。2008年通過國家教育部本科教學(xué)工作水平評估。學(xué)校秉承“為國分憂、為民解愁、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，堅持“面向地方，服務(wù)地方，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思路，積極深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育質(zhì)量評價體系改革，深入推進(jìn)校地合作、校所合作、校企合作，構(gòu)建起“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批“下得去、用得上、留得住”的高級技術(shù)技能型人才。

黃河科技學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的主要改革措施包括以下九點(diǎn)：

第一，確立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)定位。2013年被教育部批準(zhǔn)為“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點(diǎn)單位”。自試點(diǎn)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織全校教師開展教育思想觀念大討論，確立了“走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路，培養(yǎng)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才”的辦學(xué)目標(biāo)定位，即“建設(shè)一所服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，工科特色鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，科技創(chuàng)新能力強(qiáng)，有力支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”。

第二，建設(shè)服務(wù)于地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)集群。學(xué)校結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實驗區(qū)建設(shè)的需要，以核心專業(yè)為骨干，以專業(yè)方向適應(yīng)社會行業(yè)人才需求的變化為導(dǎo)向，重點(diǎn)培育四大特色專業(yè)群，即機(jī)械與機(jī)電類、信息與通信類、交通與車輛工程類、經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)群。學(xué)校在人才引進(jìn)、招生計劃、資金投入、專業(yè)申報、實驗室建設(shè)等方面向重點(diǎn)專業(yè)集群傾斜。近年，學(xué)校主動服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實驗區(qū)建設(shè)，新設(shè)置了軌道交通與營運(yùn)管理、物流管理等專業(yè)，逐漸凸顯專業(yè)群的集成優(yōu)勢。

第三，形成了“本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，圍繞人才培養(yǎng)全過程，以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)競爭力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”為重點(diǎn)，使學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、能力訓(xùn)練與崗位要求緊密結(jié)合，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求的有效對接。一是人才培養(yǎng)方案對接企業(yè)社會需求。學(xué)校圍繞學(xué)生職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求，成立了由學(xué)校教授、企業(yè)高級技術(shù)人員組成的課程委員會。以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”為重點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、能力訓(xùn)練與崗位要求緊密結(jié)合，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求的有效對接。二是形成了職業(yè)生存能力與長期發(fā)展能力平衡的課程體系。學(xué)校按照培養(yǎng)技術(shù)與技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵要求，歸納出相應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展對人才的職業(yè)應(yīng)變與創(chuàng)新能力的要求來充實內(nèi)容，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主線，打破普通本科教育學(xué)科體系的束縛，推進(jìn)由普通本科教育的課程體系向應(yīng)用本科教育的課程體系轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的課程體系。三是建立了與企業(yè)無縫對接的實踐教學(xué)體系。建立與企業(yè)無縫對接的實踐教學(xué)體系是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校按照校內(nèi)實驗室和實驗中心、校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地、校外企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)校與企業(yè)合辦公司、建立職業(yè)技能鑒定所等“五曲聯(lián)動”的思路，建設(shè)起集教學(xué)、科學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等為一體的實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)了學(xué)校的實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際的無縫對接。四是創(chuàng)立了校企共管的教育教學(xué)管理體系。人才培養(yǎng)對接企業(yè)社會需求，學(xué)校建立了與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，使企業(yè)由單純的用人單位變成聯(lián)合培養(yǎng)實體，真正做到學(xué)校和企業(yè)的“六個共同”，即共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，共同推動專業(yè)和課程建設(shè)，共同打造專兼職結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，共同開展科學(xué)研究技術(shù)創(chuàng)新，共同實施質(zhì)量監(jiān)控與評價。

第四，積極推進(jìn)校企深度合作。學(xué)校把企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和實踐能力的需求納入課程體系，增強(qiáng)課程的實用性和實踐性。比如，2013年學(xué)校出臺了《關(guān)于深入推進(jìn)校企合作創(chuàng)新辦學(xué)模式的意見》，組織各專業(yè)有關(guān)人員深入行業(yè)與企業(yè)調(diào)研，深入調(diào)研企業(yè)的管理流程、工藝流程、崗位職責(zé)、人才規(guī)格、工作要求。與此同時，邀請企業(yè)實務(wù)部門負(fù)責(zé)人提出對人才知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能及實踐能力的需求和建議。比如，學(xué)校為了更好地培養(yǎng)滿足地方汽車服務(wù)制造業(yè)的專門人才，多次邀請鄭州市宇通重工有限公司、河南安路汽車服務(wù)有限公司等20多家企業(yè)的負(fù)責(zé)人，針對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題研討，共同制定人才的培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)職業(yè)崗位能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校成立了“對外合作辦公室”，負(fù)責(zé)學(xué)校對外（國內(nèi)）交流與合作工作，統(tǒng)籌、規(guī)劃、調(diào)研、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織實施、評估全校校企、校會（行業(yè)協(xié)會）、校際、校所、校地合作等工作。通過建立校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供接近共性技術(shù)和新興技術(shù)的窗口，密切把握技術(shù)發(fā)展趨勢，企業(yè)可以為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。學(xué)校還充分利用人才集中、技術(shù)集中的優(yōu)勢，幫助企業(yè)開展各類人員的職業(yè)教育培訓(xùn)以及技能鑒定工作。比如，與宇通集團(tuán)合作，為他們培訓(xùn)員工3期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)4000人左右。

第五，采取多種措施建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍。近年，學(xué)校通過“五個機(jī)制”促進(jìn)“雙師型”隊伍建設(shè)。一是培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵教師到企業(yè)去鍛煉，增加實踐知識和技能。二是引進(jìn)機(jī)制。學(xué)校打破重學(xué)歷輕實踐的思維定式，不僅引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，更注重從行業(yè)和企業(yè)引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗的技術(shù)技能型人才。三是認(rèn)證機(jī)制。學(xué)校規(guī)定“雙師型”教師既要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，又要有豐富的企業(yè)工作實踐經(jīng)驗。四是激勵機(jī)制。在同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師的職稱評定和工資晉級。五提高待遇。設(shè)立“雙師型”教師專項津貼。在選拔專業(yè)帶頭人和骨干教師時，把是否具備雙師能力作為重要條件。

第六，探索教育質(zhì)量“第三方評價機(jī)制”。學(xué)校邀請行業(yè)和企業(yè)參與學(xué)生測評，取得良好的效果。第—，行業(yè)測評：學(xué)校建有國家職業(yè)技能鑒定所，先后引入56個工種的職業(yè)技能鑒定，60余種行業(yè)組織的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)資格考試，測試學(xué)生3648名。第二，企業(yè)測試：宇通客車、河南省建筑設(shè)計研究院等50多家省內(nèi)知名企業(yè)、單位，對學(xué)院40多個專業(yè)2500余名本科生進(jìn)行綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的測試。河南省建筑設(shè)計研究院的專家們，對城市規(guī)劃專業(yè)40名學(xué)生做出了這樣的總體評價：“從此次學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)看，學(xué)生具備了本專業(yè)應(yīng)有的場地綜合分析能力、建筑設(shè)計方案平、立、剖設(shè)計能力，徒手表現(xiàn)能力?！薄暗谌劫|(zhì)量評價機(jī)制”還在河南省第八屆教學(xué)督導(dǎo)工作會上進(jìn)行交流，受到兄弟高校高度評價。學(xué)校建立了職業(yè)技能鑒定所，可以對加工中心操作工、汽車維修工等56個工種進(jìn)行初、中、高級的培訓(xùn)和鑒定，面向校內(nèi)外開展職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格認(rèn)證，實行相關(guān)課程的考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，強(qiáng)化對學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)作用。近年，該鑒定所先后為校內(nèi)外培訓(xùn)20000人次，學(xué)校有4000余名學(xué)生取得各類職業(yè)資格證書，其中包括網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、商務(wù)秘書、商務(wù)英語翻譯、物流師、營銷員、預(yù)算員、裁判員等類別。

第七，以應(yīng)用型科研服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步。學(xué)校積極開展應(yīng)用技術(shù)研究，提升辦學(xué)水平，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，全力打造為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的、主要智力支持源的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。學(xué)校與安陽市鳳凰光伏科技有限公司等研究中心合作，重點(diǎn)在新材料、新能源產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域開展研究。與河南省電力公司、光維新電子科技有限公司等多家企業(yè)合作，成立了“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“光電信息技術(shù)”等9個科研創(chuàng)新工作室，以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所急需的現(xiàn)代裝備制造、工程機(jī)械、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、電子信息等為重點(diǎn)研究方向，關(guān)注企業(yè)發(fā)展中的一些關(guān)鍵技術(shù)問題，為推動地方和企業(yè)的科技創(chuàng)新做出了貢獻(xiàn)。近年，黃河科技學(xué)院與36家企業(yè)、科研院所聯(lián)合成立研發(fā)中心，解決企業(yè)遇到的關(guān)鍵技術(shù)問題，共同研發(fā)了8個系列39個新產(chǎn)品。

第八，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校提出“挖掘創(chuàng)意、支持創(chuàng)業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、以創(chuàng)促學(xué)”的創(chuàng)業(yè)教育理念，搭建了多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升了學(xué)生創(chuàng)業(yè)務(wù)實能力，培養(yǎng)了一批產(chǎn)業(yè)急需的創(chuàng)業(yè)人才。一是開設(shè)“創(chuàng)業(yè)種子班”。由企業(yè)創(chuàng)辦人、高層管理者授課，采用集中講座、分組研討、個別指導(dǎo)等方式，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生為自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。二是孵化創(chuàng)業(yè)實踐項目。學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練項目”專項資助，免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場地，對有轉(zhuǎn)化潛力的項目進(jìn)行重點(diǎn)孵化。三是重點(diǎn)支持專利轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)。近年，學(xué)校在大學(xué)生科技創(chuàng)新中取得了優(yōu)異的成績，獲得國家專利23項，重點(diǎn)支持學(xué)生專利轉(zhuǎn)化和投入生產(chǎn)運(yùn)營。目前“船用起重機(jī)吊臂結(jié)構(gòu)設(shè)計”“節(jié)能減震道軌接頭”“山地自行車強(qiáng)制定位V閘”“太陽能LED照明系統(tǒng)控制器”等專利已投入生產(chǎn)使用。四是聯(lián)手產(chǎn)業(yè)打造創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，與產(chǎn)業(yè)共同成立創(chuàng)業(yè)園區(qū)項目指導(dǎo)委員會，為已創(chuàng)業(yè)項目提供場地和技術(shù)支持，確保項目發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形成良性互動。

第九，以國際合作推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)校堅持國際化辦學(xué)，緊緊圍繞應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，推進(jìn)中外合作辦學(xué)和對外交流。以中外合作辦學(xué)項目和機(jī)構(gòu)為載體，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式；拓展對外交流范圍和深度，在全方位合作中推進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。學(xué)校與愛爾蘭垂利理工學(xué)院合作舉辦非獨(dú)立法人合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，與美國肖特大學(xué)合作開設(shè)兩個本科合作辦學(xué)項目。依托合作辦學(xué)項目和機(jī)構(gòu)這—載體，通過課程引進(jìn)開發(fā)、教師互派交流、網(wǎng)絡(luò)資源共享等多種形式，創(chuàng)新了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式。特別是在校企合作加強(qiáng)實踐教學(xué)上取得突破，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)學(xué)時占總學(xué)時的40%以上，包括Assignments（作業(yè)和實驗）、Industrial Placement（進(jìn)駐企業(yè)的實地實習(xí)）、FinalProject（畢業(yè)專題）等。目前，這些特色化實踐教學(xué)和校企合作項目已經(jīng)在全校各個學(xué)院、專業(yè)推廣應(yīng)用，有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。

（作者為黃河科技學(xué)院副院長）

責(zé)編：秋 山