關(guān)于建立思想政治理論課慕課平臺的思考

摘 要：慕課作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學習模式，在知識傳授和傳播上具有優(yōu)越性，而這種優(yōu)越性正是解決當前高校思想政治理論課所面臨的現(xiàn)實困境的關(guān)鍵所在。借用慕課的平臺和形式，加快開發(fā)思想政治理論課的慕課課程，既是對當前思想政治理論課教學載體的創(chuàng)新，也是思想政治理論課建設(shè)科學化的一種嘗試，勢必會帶來思想政治理論課教學的新局面。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；慕課平臺；構(gòu)建

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）明確提出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道?！备咝Ｒ凑粘浞煮w現(xiàn)當代馬克思主義最新成果的要求，全面加強思想政治理論課的學科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，進一步推動鄧小平理論和“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進大學生頭腦工作。為實現(xiàn)這一目標，我們不僅要在穩(wěn)固和加強傳統(tǒng)教學上下功夫，而且要結(jié)合當前思想政治理論課的現(xiàn)狀和時代發(fā)展趨勢，運用網(wǎng)絡(luò)等新載體，創(chuàng)造性地建設(shè)好思想政治理論課這個主渠道，推進思想政治理論課入腦入心。在這樣的背景下，筆者嘗試借鑒網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺——慕課，來構(gòu)建一種新的思想政治理論課在線教育模式。

一、慕課的背景

慕課（MOOC）是大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course）的簡稱，是近年開放教育領(lǐng)域迅速崛起的一種新的課程模式，具有開放性、大規(guī)模、自組織和社會性等特點。慕課誕生以后迅速得到發(fā)展，特別是在一些專業(yè)運營公司加入后，慕課的發(fā)展掀起了一股高潮，耶魯大學、麻省理工學院、斯坦福大學等越來越多的世界名校紛紛開設(shè)自己的慕課平臺。2013年9月23日，北京大學首批七門慕課課程上線，隨后，清華大學、上海交通大學、復(fù)旦大學等國內(nèi)一流院校也紛紛開設(shè)自己的慕課課程。慕課登陸中國，不僅帶來了一種新的學習模式，同時也引發(fā)了人們對于教育模式和教育變革的思考。

二、當前思想政治理論課面臨的現(xiàn)實困境

1.教師職業(yè)困境

思想政治理論課作為大學生思想政治教育的一個重要載體，其實效性在很大程度上依賴于高校思想政治教育理論課教師隊伍。盡管當前國家對于思想政治理論教師隊伍建設(shè)非常重視，也采取了一定的措施來加強隊伍建設(shè)，但與其他專業(yè)課教師相比，思想政治理論課教師的職業(yè)困境仍然突出存在。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏激情。表現(xiàn)在當前思想政治理論課教師自我感覺職業(yè)社會評價較低，使得他們感受不到應(yīng)有的職業(yè)重視和職業(yè)尊重，從而缺乏激情。二是缺乏信心。改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)生深刻變化，理論與實際的矛盾在思想政治理論課教學中反映突出，加之現(xiàn)在學生的自主性越來越強，有逆反心理，從而增強了教學難度，減弱了思想政治理論課教師的信心。

2.教學載體困境

適應(yīng)青年學生特點、時代特點和教育教學規(guī)律的載體是思想政治理論課有效性的重要保障。當前高校思想政治理論課的教學正面臨著一個嚴重的載體困境。多媒體教學普遍推行，但其教學效果并沒有得到實質(zhì)性的提升。另外一個繞不開的載體則是網(wǎng)絡(luò)。當前思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學僅僅停留在精品課程網(wǎng)絡(luò)化的階段，并沒有實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學。在當前傳播載體和社交載體日新月異的背景下，這種思想政治理論課載體的滯后性尤為凸顯。

3.授課方法困境

在思想政治理論課教學中，內(nèi)容是核心，而好的方法則是確保內(nèi)容能夠有效傳播的關(guān)鍵保障。因此，思想政治理論課的教學方法，既要圍繞大學生思想政治教育的目的和任務(wù)來設(shè)計，也要圍繞“三貼近”的原則，充分將理論與社會現(xiàn)實相結(jié)合，圍繞社會現(xiàn)實和大學生關(guān)心的熱點來設(shè)計教學。而這方面的薄弱正是當前思想政治理論課課程教學方法的困境所在。

三、慕課對當前思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)實意義

1.慕課對思想政治理論課教學主體的倒逼

在傳統(tǒng)思想政治理論課的教學中，教師激情流失，課堂“照本宣科”的現(xiàn)象使得思想政治理論課缺乏生機和活力，教學難以激發(fā)學生的興奮點，同樣也難以調(diào)動教師教學的興奮點。而慕課則完全沒有這方面的顧慮。由于其大規(guī)模課程的開放性，一門課往往多輒幾千人上萬人的聽眾，其對于教師激情的激發(fā)就在于這種開放性而創(chuàng)造的“粉絲經(jīng)濟”。對一位開設(shè)慕課課程的教師來說，其聽眾的數(shù)目，往往會被視為對其課程的最高嘉獎?！胺劢z”即是榮耀，也是教師個人價值的體現(xiàn)。而要想獲得“粉絲”的肯定，就需要教師不斷地去改進自己的教學。慕課的粉絲效應(yīng)加上其社會化的評價模式，將會倒逼教師不斷按照學生的興趣來改進課程，將學生的需要或興趣巧妙地融入教學，從而提升思想政治理論課教學的效果。

2.慕課對思想政治理論課教學載體的創(chuàng)新

在思想政治理論課的科學發(fā)展進程中，網(wǎng)絡(luò)化是一個繞不開的話題。思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)化不僅僅是簡單的網(wǎng)上精品課或者優(yōu)秀多媒體教案的網(wǎng)絡(luò)展示，而在于其是否能夠真正從學生的網(wǎng)絡(luò)化習慣和網(wǎng)絡(luò)化行為出發(fā)，以更加貼近“用戶”的方式來嵌入教學。慕課就很好地解決了這一問題。以慕課的教學為例，與以往網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不同的是，慕課的教學具有碎片化的特點。它可將一個章節(jié)的內(nèi)容做成 8～10 分鐘可以講解完的微課程，并且學習者只有在掌握了一定內(nèi)容之后才可以繼續(xù)下一步的學習。這種模式一方面符合注意力分配的基本規(guī)律；另一方面也方便了學生在非正式的場景下學習，符合當前媒介碎片化傳播的現(xiàn)實。思想政治理論課結(jié)合慕課平臺，將實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)化。

3.慕課對思想政治理論課教學課堂的“翻轉(zhuǎn)”

傳統(tǒng)的思想政治理論課主要是以講授為主，再輔之以討論、習題等。這種教學方法最大的問題是呆板、單調(diào)，把教學大綱規(guī)定的知識內(nèi)容單向地灌輸給學生。這種以教師為主體的課堂，在思想政治理論課中，只能起到理論灌輸?shù)淖饔茫鴮τ趯W生困惑的實際問題則難以切實解決。而思想政治理論課如果不能解決學生現(xiàn)實困惑，就難以達到應(yīng)有的效果。在慕課平臺，基于學生興趣和關(guān)注點的內(nèi)容設(shè)計使得思想政治理論課不再是高高在上的枯燥理論，而是以更加接地氣的現(xiàn)實問題為導入，從而實現(xiàn)對學生理論的傳授和困惑的解答。這就在教學內(nèi)容上體現(xiàn)了以學生為主體的思想。而與此配套的還有學習評價方式的靈活性。與以往的階段性考試相比，慕課的評價采用線上學習評價系統(tǒng)，學生可以即時收到系統(tǒng)對于你學習效果的評價信息，并且還可以實現(xiàn)學習者之間的互相評價，從而激勵學生學習。

四、構(gòu)建思想政治理論課慕課平臺的建議

1.集中優(yōu)勢資源開發(fā)思想政治理論課慕課課程

慕課作為一個新鮮事物，從2012年在國外興起以來，迅速在全球高校傳播開來。當前我國已經(jīng)有高校聯(lián)手打造自己的慕課平臺，如清華大學基于EDX平臺開發(fā)的學堂在線等。但當前平臺上的課程主要是專業(yè)課程和人文藝術(shù)課程，還沒有一門思想政治理論課上線?；谀秸n平臺在教學上的優(yōu)越性，我們應(yīng)該主動占領(lǐng)思想政治理論課的慕課平臺。以教育主管部門為牽頭單位，組織優(yōu)勢資源開發(fā)思想政治理論課的慕課課程，借助高影響力的平臺上線，走好思想政治理論課慕課模式探索的第一步。

2.分層次推進思想政治理論課慕課課程的推廣

在集中優(yōu)勢資源開發(fā)慕課課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極整合資源，分層次推進思想政治理論課慕課課程的推廣。在現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課精品課程的基礎(chǔ)上，分層次培育慕課課程的講授者和學員。一是進行思想政治理論課課程開發(fā)教師的針對性培育和遴選，對有一定網(wǎng)絡(luò)授課基礎(chǔ)和成果積累的思想政治理論課教師進行針有對性的培育，分批次資助其團隊開發(fā)慕課課程；二是對慕課學員進行針對性的培育，高?？梢赃x拔對思想政治理論課相關(guān)課程感興趣的學生作為慕課學員，以慕課平臺為載體，培養(yǎng)一批堅定的青年馬克思主義者。通過這種針對性的分層次的培育，擺脫思想政治理論課的“一刀切”現(xiàn)象，分層次、分對象進行有針對性的教學，從而在大學生中起到帶動作用，增強思想政治理論課的吸引力和感染力。

五、結(jié)語

總之，慕課作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學習模式，在知識傳授上和傳播上具有優(yōu)越性，而這種優(yōu)越性正是解決當前高校思想政治理論課所面臨的現(xiàn)實困境的關(guān)鍵所在，借用慕課的平臺和形式，加快開發(fā)思想政治理論課的慕課課程，既是對當前思想政治理論課教學載體的創(chuàng)新，也是思想政治理論課建設(shè)科學化的一種嘗試，勢必會帶來思想政治理論課教學的新局面。

參考文獻：

[1]殷丙山.慕課發(fā)展及其對開放大學的啟示[J].北京廣播電視大學學報，2013，（5）.

[2]王淼.在“云端慕課”促教育變革[N].中國改革報，2013-09-30.責編：趙 東