民辦大學(xué)后進(jìn)生曠課的自身原因分析及對策

摘 要：大學(xué)生曠課是普通高校比較常見的一種現(xiàn)象。對于民辦大學(xué)后進(jìn)生而言，曠課問題更嚴(yán)重。民辦大學(xué)后進(jìn)生曠課的自身原因主要是缺乏目標(biāo)、紀(jì)律觀念淡薄、自控能力差、從眾行為等。學(xué)校應(yīng)該有針對性地制定教育策略，有效防范曠課現(xiàn)象發(fā)生。

關(guān)鍵詞：民辦大學(xué)；后進(jìn)生；曠課；從眾行為

曠課，即逃課，又叫翹課，指學(xué)生無緣無故不去學(xué)校上課。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生曠課是一種常見現(xiàn)象，也更受人們關(guān)注。對于民辦大學(xué)后進(jìn)生而言，曠課問題更嚴(yán)重。民辦大學(xué)后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，是一個(gè)特殊的曠課群體。民辦大學(xué)一般學(xué)費(fèi)高、錄取分?jǐn)?shù)低。能夠進(jìn)入民辦大學(xué)的學(xué)生一般家境比較好，其父母多為國家公務(wù)員、商人或其他高收入群體，特別是在民辦大學(xué)的?？粕?，這類學(xué)生的比例更高。對于民辦大學(xué)的后進(jìn)生而言，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分上大學(xué)的目的不是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是混文憑。

這部分學(xué)生曠課是教師最為頭疼的問題。他們要么干脆不來上課，要么遲到或上一節(jié)課就走，不服從老師的教育與管理。自然，他們的學(xué)習(xí)成績也是一塌糊涂。其中有些人根本無法正常畢業(yè)，有些人僅能勉強(qiáng)畢業(yè)。怎樣讓他們少曠課、多學(xué)習(xí)就成了一個(gè)值得研究的問題。

民辦大學(xué)后進(jìn)生曠課的原因涉及學(xué)生自身、教師及高校管理等多個(gè)方面。筆者結(jié)合在民辦高校的教學(xué)實(shí)踐和對曠課后進(jìn)生的調(diào)查，重點(diǎn)從這類學(xué)生曠課的自身原因出發(fā)進(jìn)行分析，尋找對策，以幫助他們健康成長。雖然民辦大學(xué)后進(jìn)生的曠課原因比較復(fù)雜，但是對他們來說，自身原因毫無疑問是主要原因。只有弄清他們曠課的自身原因，找到有效的解決方法，才能解決好他們的曠課問題，把他們引到好好學(xué)習(xí)的正道上來。

一、后進(jìn)生曠課的自身原因分析

1.在中小學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多民辦大學(xué)后進(jìn)生的曠課現(xiàn)象并不是突然出現(xiàn)的，而是中學(xué)階段曠課習(xí)慣的延續(xù)。這些學(xué)生在中學(xué)階段，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律觀念，因厭學(xué)、談戀愛或?qū)W校管理不嚴(yán)，時(shí)常發(fā)生曠課現(xiàn)象。對他們來說，曠課已經(jīng)成了習(xí)慣。到了大學(xué)，積習(xí)難改。筆者調(diào)查部分經(jīng)常曠課的后進(jìn)生，他們坦言“在高中時(shí)經(jīng)常不上課，老師都不愿管我了”。 到了相對寬松的大學(xué)，他們的曠課行為愈發(fā)嚴(yán)重。特別是在大一上學(xué)期，如果學(xué)生管理工作稍有松懈，這些學(xué)生的曠課行為就會(huì)變本加厲。

曠課是他們從高中甚至初中就養(yǎng)成的壞習(xí)慣。教育講究培養(yǎng)好習(xí)慣，因?yàn)榇蠹叶贾溃昧?xí)慣可以救人，壞習(xí)慣可以害人。怎樣改掉曠課的壞習(xí)慣，培養(yǎng)良好的上課好習(xí)慣則成為問題的關(guān)鍵。

2.缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力

民辦大學(xué)后進(jìn)生曠課的深層次原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。他們雖然進(jìn)入了大學(xué)，但不知道怎么過好大學(xué)生活。對于就業(yè)，他們認(rèn)為家里有錢，不著急；對于升學(xué)，他們認(rèn)為上個(gè)?？凭托辛?，沒有繼續(xù)升本的動(dòng)力。因此，他們不重視學(xué)習(xí)，而專注于玩游戲、打牌、睡懶覺。筆者曾經(jīng)進(jìn)入這些學(xué)生的宿舍進(jìn)行觀察了解，只見6個(gè)學(xué)生中有5個(gè)在組隊(duì)打網(wǎng)游，一個(gè)在床上睡覺。據(jù)宿舍管理員反映，這些學(xué)生宿舍晚上12點(diǎn)前基本沒有關(guān)燈休息的。

還有，這些學(xué)生在入學(xué)選報(bào)專業(yè)時(shí)，不是依據(jù)自己的興趣愛好或未來的職業(yè)規(guī)劃，而是自己隨便選的或家長代選的。在調(diào)查中，有些學(xué)生反映：“學(xué)什么專業(yè)都一樣，反正也學(xué)不會(huì)”“媽媽覺得護(hù)理專業(yè)好找工作，就給我報(bào)了，而我根本不想當(dāng)護(hù)士”……雖然選了專業(yè)，但他們不知道學(xué)什么，沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。盲目地進(jìn)入大學(xué)，自然上課也成了不重要的事情。這是他們內(nèi)心的真實(shí)寫照。

3.不把紀(jì)律當(dāng)回事

在高校的紀(jì)律規(guī)定中，明確規(guī)定了曠課的處分。但對后進(jìn)生來說，根本不把紀(jì)律規(guī)定當(dāng)回事。他們要么真不知道，要么裝作不知道。在筆者做后進(jìn)生思想工作時(shí)，有學(xué)生直接說：“沒聽說過這些紀(jì)律規(guī)定。”更有學(xué)生表示：“隨便處分，我不怕?！币蚝ε律戳魇?，民辦高校一般不會(huì)開除學(xué)生。紀(jì)律觀念淡薄，使得高校的紀(jì)律規(guī)定對這類學(xué)生形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的約束作用。

在這些學(xué)生的意識(shí)中，沒有遵守紀(jì)律的概念，甚至?xí)缯n算不算違紀(jì)都是一個(gè)不確定的概念。有的學(xué)生甚至覺得要不要畢業(yè)證不重要，“曠課就不算個(gè)事兒”。當(dāng)然他們也就故意忽視紀(jì)律，不在乎紀(jì)律。

4.自控能力差

自控能力差是民辦大學(xué)后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。有些后進(jìn)生也知道曠課不好，但是自控能力差，還是有意無意地曠課。在調(diào)查中，有后進(jìn)生說，早晨也定了鬧鈴，響幾遍了就是不愿起床；晚上過了零點(diǎn)，知道第二天上午第一節(jié)有課，還在打游戲；在上課的路上，遇到同學(xué)在玩，就不想去上課了?？刂撇蛔∽约旱男袨?，導(dǎo)致他們想去上課，結(jié)果沒去上、推遲上或中途逃走。自控能力差導(dǎo)致他們“不由自主”地曠課。

5.從眾行為

從眾指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。大學(xué)后進(jìn)生普遍存在從眾行為。民辦大學(xué)生，不管學(xué)習(xí)好壞，都會(huì)或多或少地曠課。他們只要看到有人曠課，也跟著曠課。在調(diào)查中，有多名后進(jìn)生就說，“某某在睡覺，我以為課不上了，就沒去”或“宿舍人都不去，我也不好意思去”。別人的曠課是他們曠課的借口，而事實(shí)上他們不想上課才是真的。

二、預(yù)防與治理民辦大學(xué)后進(jìn)生曠課的對策

預(yù)防與治理民辦大學(xué)后進(jìn)生曠課是一項(xiàng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。學(xué)校是主導(dǎo)力量，家庭和社會(huì)是輔助力量。學(xué)校教學(xué)與學(xué)生管理部門應(yīng)協(xié)同行動(dòng)，以治本為目標(biāo)，嚴(yán)抓、嚴(yán)管曠課現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的曠課惡習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手防范與治理民辦大學(xué)后進(jìn)生的曠課行為。

1.預(yù)防為主，強(qiáng)化學(xué)校紀(jì)律教育

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。治理民辦大學(xué)后進(jìn)生的曠課行為亦需預(yù)字當(dāng)頭。防范于未然，可事半功倍。剛?cè)氪髮W(xué)的新生還沒有曠課苗頭時(shí)，即通過新生軍訓(xùn)、入學(xué)教育和班會(huì)等，大力開展紀(jì)律教育，讓學(xué)生明確學(xué)校的紀(jì)律規(guī)定，知道曠課的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，使之不敢曠課、不愿曠課。后進(jìn)生剛開始可能進(jìn)行試探性曠課，即曠一兩節(jié)課，看看學(xué)校的反應(yīng)。如果什么事沒發(fā)生，則會(huì)助長其曠課念頭；如果剛出現(xiàn)曠課的苗頭時(shí)，學(xué)校就及時(shí)處理，則可以打消學(xué)生曠課的念頭，減少后期的工作量。所以說治理曠課宜早不宜遲。這里強(qiáng)調(diào)的預(yù)防就是先入為主，為新生打預(yù)防針，增強(qiáng)他們的遵紀(jì)守法觀念。

2.處分為輔，發(fā)揮處分的震懾力量

實(shí)踐中，民辦高校有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)校的紀(jì)律規(guī)定寫得清清楚楚，但由于顧慮較多，不敢嚴(yán)格執(zhí)行。這助長了學(xué)生的曠課惡習(xí)，不利于曠課學(xué)生的管理。因此需對曠課學(xué)生持有錯(cuò)必究、處分必嚴(yán)的態(tài)度。

治理后進(jìn)生曠課必須動(dòng)真格，不能光嚇唬。在后進(jìn)生曠課時(shí)沒達(dá)到最低處分要求時(shí)，可以采取談話、口頭警告、寫檢討書等方式給后進(jìn)生施壓。如果不見效，繼續(xù)曠課，當(dāng)達(dá)到最后處分界限時(shí)，必須當(dāng)機(jī)立斷，給予相應(yīng)處分。如還繼續(xù)曠課，則加重處分，直到開除學(xué)籍，并進(jìn)行全校公示。這樣也可以給其他后進(jìn)生以警示，使之不敢曠課。當(dāng)然處分時(shí)，不能太無人情味，可以在他們表現(xiàn)好轉(zhuǎn)時(shí)，減輕處分。

3.多管齊下，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三級(jí)防護(hù)網(wǎng)

表面上看，治理后進(jìn)生曠課問題只是學(xué)校的事?？陀^來講，學(xué)校的力量是有限的，因?yàn)楹筮M(jìn)生同時(shí)受家庭、社會(huì)的影響。學(xué)?？梢越柚彝ァ⑸鐣?huì)的力量共同應(yīng)對后進(jìn)生曠課。比如學(xué)?？梢匝埡筮M(jìn)生家長到學(xué)校，開三方座談會(huì)；邀請企業(yè)高管到學(xué)校，給后進(jìn)生現(xiàn)身說法企業(yè)需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、誠實(shí)守紀(jì)的畢業(yè)生等。在這樣的三級(jí)防護(hù)網(wǎng)下，后進(jìn)生的曠課行為才會(huì)有所收斂，甚至比單純的處分效果更好。

4.專人盯防，不給曠課留機(jī)會(huì)

后進(jìn)生并不都是頑固不化的學(xué)生，他們中只有一小部分是屢教不改。對付屢教不改的后進(jìn)生，須專人盯防，即派出這類學(xué)生比較信任的專門教師或輔導(dǎo)員跟蹤教育。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，應(yīng)給予表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生曠課，則分析原因，及時(shí)教育或處分。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，只要專人緊盯不放，則會(huì)明顯好轉(zhuǎn)，而一旦忙起來沒時(shí)間盯防，則會(huì)復(fù)發(fā)。

5.幫助后進(jìn)生樹立人生目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

俗話說，有目標(biāo)才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有精神。有一部分后進(jìn)生曠課只是因?yàn)樗F(xiàn)在學(xué)的不是他真正喜歡的專業(yè)。這時(shí)可以通過調(diào)查了解學(xué)生的真正目標(biāo)，給他們轉(zhuǎn)專業(yè)，或通過思想教育把他們的目標(biāo)引導(dǎo)到正在學(xué)習(xí)的專業(yè)上。幫助后進(jìn)學(xué)生樹立目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，可大大降低他們的曠課率。

責(zé)編：思 源