高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

摘 要：高職院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面，只有將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)范圍，做到二者兼顧，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；綜合素質(zhì)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

一、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.集體意識(shí)差，團(tuán)結(jié)合作能力不強(qiáng)

目前，高職院校的學(xué)生大部分屬于獨(dú)生子女，他們的生活習(xí)慣、家庭背景差異較大。一些學(xué)生以自我為中心，主動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生之間相互關(guān)心和了解不多，集體意識(shí)薄弱；一些學(xué)生的獨(dú)立生活能力差，適應(yīng)社會(huì)能力較弱；一些學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和與他人有效交流，“等、靠、要”思想嚴(yán)重。一旦走上社會(huì)，他們不僅很難完成本職工作，而且在生活中很難與他人和諧相處。

2.生活無(wú)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性低

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓我們的生活和學(xué)習(xí)變得更方便，同時(shí)也帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。很多高職院校學(xué)生由于自制能力不強(qiáng)，不能很好地把握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用尺度，致使學(xué)習(xí)積極性不高。

3.少數(shù)學(xué)生思想道德素質(zhì)較低

隨著我國(guó)不斷加強(qiáng)思想政治教育和道德修養(yǎng)教育，大多數(shù)高職院校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀是積極向上的，在學(xué)校能夠積極主動(dòng)參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是由于家庭溺愛(ài)和一些不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，少數(shù)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀不夠成熟，缺少信仰，思想偏激，行為乖戾。

4.心理素質(zhì)差，健康狀況堪憂(yōu)

由于學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，人文素養(yǎng)不高，業(yè)余愛(ài)好較少，意志力薄弱，抗挫折能力差，高職院校學(xué)生與普通本科院校學(xué)生相比，自卑、焦慮、精神緊張等心理問(wèn)題突出。他們不能接受別人的批評(píng)，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)突出，課堂上無(wú)精打采，課外不愿意參加體育鍛煉，作息飲食不規(guī)律，身體狀況堪憂(yōu)。

5.職業(yè)選擇不清

目前，大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)普遍性的社會(huì)問(wèn)題。一些學(xué)生選擇到高職院校學(xué)習(xí)有許多無(wú)奈的因素，因此，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)積極性不高、目標(biāo)不明確，吃不得苦、受不得累，不能勝任一些艱苦的技術(shù)性崗位，依賴(lài)父母思想嚴(yán)重，導(dǎo)致職業(yè)選擇模糊不清。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.專(zhuān)業(yè)技術(shù)面過(guò)窄不能與時(shí)俱進(jìn)

我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)歷了從20世紀(jì)八九十年代注重理論教育到21世紀(jì)初期注重實(shí)用性技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，部分高職院校在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，僅僅是“關(guān)起門(mén)來(lái)搞培養(yǎng)”，重技術(shù)傳授，輕技術(shù)應(yīng)用；重技術(shù)繼承，輕技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育面過(guò)窄，知識(shí)面不寬，與市場(chǎng)需求脫節(jié)；培養(yǎng)方向偏離正常軌道，僅僅注重實(shí)用性就業(yè)，視野狹窄，影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.理實(shí)一體化安排不夠合理

大部分高職院校認(rèn)識(shí)到理論應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中的重要性，但不能很好地把握理論課與實(shí)訓(xùn)課的分配，出現(xiàn)兩個(gè)極端情況：一是理論課時(shí)過(guò)多，沿襲20世紀(jì)八九十年代的職業(yè)教育模式，學(xué)生參與實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差；二是改革矯枉過(guò)正，盲目減少專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，忽視理論知識(shí)的傳承作用及其在技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用。這樣最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生不能理解實(shí)踐環(huán)節(jié)中的工作原理、技術(shù)創(chuàng)新。

3.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果不明顯

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的目的是充分利用企業(yè)資源，彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺少現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題。但是，由于各方面監(jiān)管不力，現(xiàn)實(shí)情況是，企業(yè)一方提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)崗位與學(xué)生所學(xué)相去甚遠(yuǎn)，企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，勞動(dòng)保護(hù)欠缺。學(xué)生一方對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)失望，自動(dòng)離開(kāi)實(shí)習(xí)企業(yè)，給學(xué)生本身帶來(lái)極大的安全隱患。個(gè)別學(xué)生未參加頂崗實(shí)習(xí)，卻通過(guò)各種關(guān)系出具實(shí)習(xí)證明，應(yīng)付學(xué)校，讓畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，職業(yè)技能并未得到提高。

三、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策

1.加強(qiáng)思想道德素質(zhì)教育，夯實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)基礎(chǔ)

與一般本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)不高。高職院校只有不斷對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、自信心，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)強(qiáng)大的發(fā)展要求，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好的思想基礎(chǔ)和儲(chǔ)備發(fā)展動(dòng)力。

2.加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前，高職院校學(xué)生存在著學(xué)習(xí)積極性不高、知識(shí)面狹窄、人文素養(yǎng)缺失、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)突出等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高職院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用多樣化手段提升大學(xué)生各方面的能力潛質(zhì)。利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)設(shè)音樂(lè)、藝術(shù)、哲學(xué)等選修課，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)。以高雅的興趣帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

由于社會(huì)原因和家庭因素，“90后”大學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高職院校要有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些集體項(xiàng)目，既培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、受挫能力，又培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)他們敢于面對(duì)困難，敢于自我挑戰(zhàn)。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建多種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩。學(xué)生依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，“90后”群體的主要互動(dòng)交流平臺(tái)就是互聯(lián)網(wǎng)，但他們對(duì)信息的選擇性識(shí)別能力差。因此，高職院校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通過(guò)多種形式為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)信息，如科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法、職業(yè)規(guī)劃理論、職業(yè)規(guī)劃相關(guān)測(cè)試系統(tǒng)、優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃案例等，是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多樣化地接受培養(yǎng)的有效方法。

2.樹(shù)立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，確定職業(yè)方向

現(xiàn)代社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)，為了增強(qiáng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力，推進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。但是，人的創(chuàng)新能力不會(huì)憑空產(chǎn)生，而需要通過(guò)各種精神文化的熏陶，需要一定的理論知識(shí)作為鋪墊。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、要求，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)，創(chuàng)造各種有利條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。

3.加強(qiáng)校企合作，推行訂單式培養(yǎng)

高職教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。高職院校要完成這一目標(biāo)，就必須在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，積極推行訂單式培養(yǎng)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，高度重視學(xué)生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作性質(zhì)的一致性，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，保證學(xué)生至少有一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到用人單位適時(shí)參與頂崗實(shí)習(xí)。高職院校通過(guò)強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生職業(yè)能力得到真正的提高，使學(xué)生不僅可以勝任一時(shí)的工作崗位需求，而且在職業(yè)上升空間方面也要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.建立健全高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

目前，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)于抽象化，多流于形式，如舉辦講座報(bào)告、演講比賽等活動(dòng)，不能顧及大多數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)體系，教師大多按照自己的主觀意愿和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教育的全過(guò)程。

五、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系

1.綜合素質(zhì)培養(yǎng)是為職業(yè)能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的方向，是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定的重要保證，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)高職教育的要求，是職業(yè)院校學(xué)生順利走向社會(huì)、站穩(wěn)職業(yè)崗位的必備條件。綜合素質(zhì)決定著人的行事原則，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為職業(yè)能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。若只注重職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展就失去了根基，限制其職業(yè)能力的提升，制約高職院校學(xué)生的生活質(zhì)量和工作質(zhì)量。因此，高職院校必須加強(qiáng)思想政治教育。

2.離開(kāi)職業(yè)能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就會(huì)失去落腳點(diǎn)

隨著高等職業(yè)教育的普及，高職院校的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)凸顯出時(shí)效性和實(shí)用性，成為高職院校提升競(jìng)爭(zhēng)力的著力點(diǎn)。高職院校應(yīng)該把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)能力培養(yǎng)融入實(shí)際的教育教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)能力培養(yǎng)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，但是，如果忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，一味追求職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展會(huì)受到制約，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步需求；而離開(kāi)職業(yè)能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)就失去了落腳點(diǎn)。

3.綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)并重是職業(yè)院校生存和發(fā)展的必然要求

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查，我們認(rèn)為，目前職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)主要偏重于職業(yè)能力培養(yǎng)，而在職業(yè)能力培養(yǎng)方面又存在急功近利的做法。這種做法必須進(jìn)行調(diào)整，否則影響的不僅是畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的長(zhǎng)期提高和技術(shù)的傳承創(chuàng)新，而且是我國(guó)職業(yè)教育整體的發(fā)展水平。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)并重，形成一個(gè)融實(shí)踐技能教學(xué)和道德人文修養(yǎng)教育于一體的綜合素質(zhì)教育體系。高職院校必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不能一味培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改革單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置模式，優(yōu)化課程體系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

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