學前教育本科男生專業(yè)幸福感缺失的原因及提升策略

摘 要：學前教育本科男生對專業(yè)充滿幸福感，無論是在促進自身專業(yè)成長，還是在促進幼兒身心健康發(fā)展方面都有著極為重要的作用，但當前學前教育本科男生的專業(yè)幸福感卻不容樂觀。分析學前教育本科男生專業(yè)幸福感缺失的原因，在此基礎上提出相應的提升策略。

關鍵詞：學前教育；專業(yè)幸福感；缺失；提升

一、學前教育本科男生專業(yè)幸福感缺失原因分析

1.社會傳統(tǒng)觀念的影響

在社會傳統(tǒng)觀念里，男性是一個家庭的頂梁柱，應該干體面的、社會地位高或收入高的工作，而不適合從事這種以女性為主的工作，加之社會對男幼兒教師帶有一定的偏見，一些家長認為男性較粗心、缺少耐心，對照顧孩子的起居飲食或與幼兒的肢體接觸抱不信任的態(tài)度等，是造成男幼兒教師缺少的原因之一。這些觀念或偏見對在校就讀的學前教育本科男生（以下簡稱“男生”）這個特殊的群體，同樣帶來了心靈和尊嚴上的傷害，從而導致他們對自己專業(yè)的質(zhì)疑甚至是抵觸。因此，在擇業(yè)的時候，他們便會選擇其他職業(yè)。

2.經(jīng)濟待遇偏低

經(jīng)濟待遇偏低也是影響男生專業(yè)幸福感缺失的重要原因。工資低不能滿足自己基本的生活需要，更無法承擔起一個家庭的重任，迫使男生紛紛轉(zhuǎn)到其他行業(yè)。另外，社會地位不高也是男生專業(yè)幸福感缺失的原因之一，男生從事幼教行業(yè)被認為是“沒本事、沒出息”的表現(xiàn)，很多在幼兒園工作的男性教師被稱為“男阿姨”，沒有得到社會的認可和尊重。因此，學前教育專業(yè)對男生來說就沒有太大的吸引力，從而導致對該專業(yè)沒有熱情，無自豪感。

3.課程設置不合理

長期以來，很多專業(yè)課程的設置沒有考慮到男性的生理和心理特點，基本是以適合女性的課程為主，這樣導致男性很難融入課程體系，專業(yè)學習無所適從，進而影響他們對專業(yè)的認同，甚至對專業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。另外，在鋼琴、舞蹈、手工專業(yè)技能課上，由于自身特點的局限性，在學習過程中效果可能不如女生，就會產(chǎn)生退縮心理，甚至產(chǎn)生退學或轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，這也是影響男生專業(yè)幸福感的重要因素。

4.無歸屬感，心理疏導機制不健全

學前專業(yè)男女生比例嚴重失衡，男生人數(shù)普遍偏少，有些學校的學前專業(yè)甚至沒有男生，在這種情況下，性別壓力使得男生很難融入班級，沒有歸屬感。另外，很多男生是帶著焦慮、迷茫的心態(tài)來學習學前教育專業(yè)的，再加上傳統(tǒng)上的性別歧視，不可避免地會產(chǎn)生各種心理問題。而目前很多高?；緵]有專門針對男生心理問題建立心理疏導機制，采取相應的措施來為這個特殊的群體進行必要的心理疏導。他們似乎和女生沒有任何差別，這無疑會對該群體的專業(yè)幸福感產(chǎn)生不良的影響。

5.專業(yè)了解不夠，自身優(yōu)勢認識不足

相當一部分男生是被調(diào)劑到學前教育專業(yè)，并非主動選擇，對專業(yè)缺乏興趣或了解，有的甚至對專業(yè)一無所知，這是對專業(yè)失去幸福感、滿足感的重要因素。另外，很多男生對自身的優(yōu)勢沒有正確的認識，以女生標準來衡量自己，易產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。

二、學前教育本科男生專業(yè)幸福感提升的策略

1.正確引導輿論導向，加大投入力度

在媒體宣傳及輿論導向上，有關部門要做好引導，給予學前教育男教師以積極的正面宣傳，提升他們在公眾心目中的職業(yè)地位，這樣會有更多的男生選擇幼教崗位。此外，政府應高度重視學前教育事業(yè)，加大學前教育的投入力度，提高教師的工資水平和待遇，解決他們的困難，只有這樣，才能吸引更多的男生從事學前教育事業(yè)。

2.營造良好環(huán)境，滿足學前本科男生歸屬需要

歸屬的需要是個人對友伴、家庭的需要，是希望得到組織、團體認同的需要。如果這種需要得到滿足，個體就會感受到集體的溫暖，有良好的歸屬感。要讓男生對專業(yè)充滿自豪感，而不是自卑孤單，游離于學前專業(yè)大學生活之外，就需要營造良好的環(huán)境，滿足男生歸屬的需要，通過多種活動宣傳男性從事幼教的優(yōu)勢，提高其專業(yè)自信心；有意識地提高男生在班級中的優(yōu)越地位，增強他們的專業(yè)“優(yōu)越感”；多和男生溝通、交流，了解他們的需求和想法；改革當前招生模式，多招些男生進行單獨編班，男生彼此鼓勵能夠減輕壓力。有了歸屬感，就會對專業(yè)產(chǎn)生認同感和幸福感。

3.做好專業(yè)引導

要培養(yǎng)男生良好的職業(yè)幸福感，首先，要幫助他們樹立良好的職業(yè)價值觀和堅定的職業(yè)信念。在入學時開展專題教育活動，對新生進行本專業(yè)課程設置、教學安排、就業(yè)前景等較為系統(tǒng)的專業(yè)教育和專業(yè)意識的培養(yǎng)。其次，在日常教學與實踐中教師要對男生進行潛移默化的影響和熏陶，強調(diào)學前教育專業(yè)是一個新生的專業(yè)，具有良好發(fā)展前景，這能有效地解決男生較為模糊、搖擺、矛盾的職業(yè)價值觀。再次，與男生一起探討學前專業(yè)的前沿與熱點問題，共同分析專業(yè)發(fā)展的趨勢，消除男生迷茫與矛盾心理，增強專業(yè)的自信心。此外，邀請優(yōu)秀男幼兒教師或校友，通過講座、座談等方式跟男生交流，以榜樣的作用促進其樹立正確的職業(yè)價值取向， 逐漸實現(xiàn)專業(yè)上的自我成長。

4.調(diào)整專業(yè)課程設置

考慮到男生自身的特點，在課程的設置上應加入男性的一些元素，打破基于女性的生理或心理特點課程設置，施行多元化的課程設置。增加諸如體操、武術、棋類等適合男性學習的課程，滿足男生的需求與發(fā)展，使男性在課程的選擇上具有更大的靈活性，從而培養(yǎng)他們專業(yè)的自信心。同時，增加一些諸如計算機、外語、管理類的課程，使男生在畢業(yè)后不僅擔當教師的角色，而且可以承擔起管理者的角色，這樣能增強男生的專業(yè)自信。

5.做好心理疏導

由于各種壓力、偏見和不理解，男生易產(chǎn)生心理問題。為了提高其專業(yè)幸福感，必須做好心理疏導。首先，學校要建立完善的心理疏導機制，關注男生心理現(xiàn)狀，針對心理問題進行相應的疏導，這樣會慢慢緩解男生的心理壓力，激發(fā)他們的專業(yè)興趣，增強其專業(yè)認同感，提高專業(yè)幸福感。其次，幫助他們找準定位，進行職業(yè)生涯設計，從而激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，消除焦慮，增強他們的專業(yè)自信心。

6.樹立正確的專業(yè)價值觀，不斷完善自我

男生要加深對專業(yè)意義的認識，樹立正確的價值觀。應當充分認識到男性從事幼教事業(yè)對幼兒身心健康全面發(fā)展的重要作用，絕不僅僅是為了彌補女性教師的不足，而是一種開創(chuàng)性工作。此外，要不斷完善自我，在專業(yè)成長的過程中，男生應當以理性、開明的態(tài)度，不斷認識自我、超越自我，只有這樣才不會對專業(yè)感到困惑、迷茫。

7.提高自身心理素質(zhì)

男生承受著巨大的壓力，良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要，所以男生要把學前教育專業(yè)作為一個平常的專業(yè)，不要將自己和專業(yè)都特殊化，要以良好、寬容的心態(tài)面對專業(yè)學習；要努力克服性別歧視，發(fā)揮自己的強項，揚長避短，選擇適合自己的或者是自己的長項進行學習。只有這樣，才能讓男生增強專業(yè)幸福感和自豪感，從而熱愛學前教育專業(yè)。

8.優(yōu)化師資隊伍

師資隊伍不合理，是相當一部分男生對學前教育專業(yè)產(chǎn)生厭學心理的一個不容忽視的原因。因此，學校在引進學前教育師資的時候，要嚴把質(zhì)量關，防止非學前教育專業(yè)的應聘者進入學前教育系統(tǒng)；在師資的引進中，不能一味地追求高學歷，而是引進適合本校的學前教育專業(yè)的師資團隊；要為教師提供一個良好的教研條件，加強本專業(yè)的專業(yè)研究，使學前教育專業(yè)始終充滿活力。這樣學前教育專業(yè)才能具有高度的吸引力，從而激發(fā)男生的學習興趣，促進他們對專業(yè)的認同。

9.改革當前高校學前教育專業(yè)的招生體制

為了吸引更多的男性加入學前教育專業(yè)，應改革招生制度。首先，給予學前專業(yè)高校的招生自主權。改革當前的以文化課分數(shù)作為錄取學前教育專業(yè)學生的唯一標準，將藝術類考試或者是具有學前教育專業(yè)特長的考試標準納入招考標準的范圍之內(nèi)。其次，建立健全轉(zhuǎn)專業(yè)機制，對于調(diào)劑到該專業(yè)的學生，采取進一步的考核措施，對于并沒有意向從事本專業(yè)學習的學生，應轉(zhuǎn)到適合他的專業(yè)。再次，做好招生宣傳工作，盡量多招男生；否則，只有一兩個男生的學前班級，可能對男生的各方面發(fā)展帶來諸多不利影響，以至于許多男生在畢業(yè)時紛紛改行。

參考文獻：

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責編：一 蕭