基于文化育人視角下的高校領(lǐng)導(dǎo)干部與學(xué)生座談制度

摘 要：大學(xué)教育的本質(zhì)是“以文化人”，大學(xué)文化本身就蘊(yùn)含著育人功能。河南理工大學(xué)自2005年開(kāi)始探索實(shí)施校處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部與學(xué)生座談制度。該制度堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在學(xué)校與學(xué)生之間開(kāi)通了思想政治教育的直通車(chē)，架起了交流溝通的連心橋。

關(guān)鍵詞：大學(xué)； 文化育人；領(lǐng)導(dǎo)干部；座談制度

教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾指出：“在一定意義上可以說(shuō)，大學(xué)即文化。大學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的文化過(guò)程。所謂教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說(shuō)到底都是文化育人?！贝髮W(xué)文化的主要內(nèi)容，大致包括四個(gè)方面：一是大學(xué)精神文化，二是大學(xué)制度文化，三是大學(xué)環(huán)境文化，四是大學(xué)行為文化。大學(xué)文化的基本功能是導(dǎo)向功能、約束功能、凝聚功能、激勵(lì)功能和輻射功能。大學(xué)的根本職能是人才培養(yǎng)，即育人。所以，大學(xué)文化的這些基本功能中都蘊(yùn)含著育人功能。

河南理工大學(xué)自2005年開(kāi)始探索實(shí)施校處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部與學(xué)生座談制度（以下簡(jiǎn)稱座談制度）。9年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部深入班級(jí)與學(xué)生座談近萬(wàn)場(chǎng)（次）。該制度堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，在學(xué)校與學(xué)生之間開(kāi)通了思想政治教育的直通車(chē)，架起了交流溝通的連心橋。領(lǐng)導(dǎo)干部以自身對(duì)人生的感悟引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)，不僅受到學(xué)生的普遍歡迎，而且得到了上級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

一、大學(xué)文化的導(dǎo)向功能與座談制度的育人功能

大學(xué)文化的導(dǎo)向功能是指大學(xué)文化能以直接或間接的方式，引導(dǎo)大學(xué)生形成和確立正確的價(jià)值目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的人格完善和全面發(fā)展。這種作用主要來(lái)自于大學(xué)精神文化。大學(xué)精神文化能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，明確社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展方向和趨勢(shì)，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，正確地追求屬于自己的人生。

河南理工大學(xué)座談制度體現(xiàn)以人為本的育人思想，蘊(yùn)含著大愛(ài)育人的理念，從育人這一根本出發(fā)，把一切為了學(xué)生成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而達(dá)到育人目的。領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)生中座談，以大愛(ài)精神引導(dǎo)學(xué)生，以大愛(ài)之德感染學(xué)生，以大愛(ài)之舉關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)營(yíng)造平等和諧、相互尊重的師生關(guān)系，從而使思想政治教育產(chǎn)生強(qiáng)大的親和力和感染力。通過(guò)座談，學(xué)生逐漸具有胸懷天下、立志高遠(yuǎn)的思想境界，具有團(tuán)結(jié)友善、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德，具有追求真知、探求學(xué)問(wèn)的積極心態(tài)，具有報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值追求。座談中，領(lǐng)導(dǎo)干部佩戴?；?，提前“備課”，身體力行，本身就是弘揚(yáng)并踐行“好學(xué)力行”校風(fēng)、“明德任責(zé)”校訓(xùn)、“勤勉求是”學(xué)風(fēng)的典范；他們?cè)谧剷r(shí)的精神狀態(tài)、氣質(zhì)風(fēng)貌、個(gè)人魅力本身也給學(xué)生起到了言傳身教的導(dǎo)向作用。

二、大學(xué)文化的約束功能與座談制度的育人功能

大學(xué)文化的約束功能是指大學(xué)文化對(duì)人的規(guī)范作用。這種作用主要來(lái)自于大學(xué)制度文化。制度文化一旦化為學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)，就會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地約束和調(diào)整自己的思想和行為。大學(xué)的各項(xiàng)管理制度都是對(duì)學(xué)生思想行為的硬性約束，是管理育人的重要手段。

河南理工大學(xué)座談制度是貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》及“全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議”精神的創(chuàng)新舉措，是學(xué)校具有鮮明特色的思想政治教育和工作制度。該制度要求校處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持每月深入1～2個(gè)班級(jí)，圍繞理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育與民族精神教育、思想道德教育、形勢(shì)政策教育、成長(zhǎng)成才教育等主題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與交流。經(jīng)過(guò)近9年的實(shí)施和完善，該制度已經(jīng)形成了完善的實(shí)施機(jī)制、反饋機(jī)制和督察機(jī)制。按照制度設(shè)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在校期間可以與至少一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、一名職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和一名學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面交流。學(xué)生在學(xué)校期間會(huì)有3次以上與領(lǐng)導(dǎo)干部面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)促進(jìn)其健康成長(zhǎng)具有十分積極的意義。

三、大學(xué)文化的凝聚功能與座談制度的育人功能

大學(xué)文化的凝聚功能是指大學(xué)文化的向心作用和內(nèi)聚作用，是大學(xué)精神文化、環(huán)境文化、制度文化和行為文化的合力。大學(xué)精神文化確立的是大學(xué)師生共同的發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值追求和核心價(jià)值理念，是凝聚師生的思想基礎(chǔ)和精神動(dòng)力。制度文化有助于形成和鞏固師生之間的穩(wěn)定關(guān)系尤其是共同利益關(guān)系，是凝聚師生的基礎(chǔ)。環(huán)境文化強(qiáng)化的是師生的歸屬感和認(rèn)同感，有助于化解彼此之間的矛盾，改善彼此之間的關(guān)系。行為文化是溝通大學(xué)人與人之間關(guān)系的橋梁和紐帶，是推動(dòng)和發(fā)展大學(xué)人際關(guān)系的重要途徑，是凝聚師生的行為基礎(chǔ)。這些作用，歸根到底體現(xiàn)為共同的文化觀念對(duì)教育力量的凝聚，從而起到育人作用。

河南理工大學(xué)座談制度的主要實(shí)施者是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部分與學(xué)生密切相關(guān)的職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，組織者是學(xué)生工作部門(mén)工作人員、輔導(dǎo)員和班主任，參與者是在校學(xué)生。該制度的長(zhǎng)期堅(jiān)持營(yíng)造了全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的氛圍。在座談場(chǎng)所的選擇上，除了會(huì)議室之外，校園、教室、宿舍、圖書(shū)館、禮堂、食堂等都是經(jīng)常舉行座談的場(chǎng)所。優(yōu)美的校園環(huán)境、具有歷史底蘊(yùn)的人文景觀及文化牌匾、濃郁的宿舍文化無(wú)不熏陶著每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，座談過(guò)程中，互動(dòng)、交流、討論時(shí)的熱烈氣氛也感染著在場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生，促使他們積極參與、鍛煉提高。另外，有的領(lǐng)導(dǎo)干部還通過(guò)QQ、微博、微信等新媒體，探索實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)座談”，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)文化育人新模式。通過(guò)不同環(huán)境、多種方式的交流，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部與學(xué)生常見(jiàn)面，使學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，向心力、內(nèi)聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、大學(xué)文化的激勵(lì)功能與座談制度的育人功能

大學(xué)文化的激勵(lì)功能是指大學(xué)文化能夠激發(fā)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生形成不畏艱險(xiǎn)、開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)有為的進(jìn)取精神。這種功能來(lái)自于大學(xué)精神文化的科學(xué)目標(biāo)，來(lái)自于大學(xué)制度文化的賞罰分明，來(lái)自于大學(xué)環(huán)境文化的潛移默化，來(lái)自于大學(xué)行為文化的相互影響。從大學(xué)行為文化角度看，它通過(guò)主體間的相互影響來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生參加的各種教學(xué)、科技文化和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)都是自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我約束的育人活動(dòng)，都承載著育人功能。

座談是一種對(duì)話行為，是師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通的方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部是管理育人、服務(wù)育人的組織者和實(shí)施者。河南理工大學(xué)實(shí)施的座談制度就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)生視為服務(wù)對(duì)象，通過(guò)面對(duì)面平等對(duì)話交流的形式開(kāi)展的育人活動(dòng)。時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶與大學(xué)生座談時(shí)講到，座談也是教學(xué)相長(zhǎng)。因此可以說(shuō)，座談制度的實(shí)施者、組織者、參加者都是這一行為的受益者。每次座談會(huì)結(jié)束前，領(lǐng)導(dǎo)干部都會(huì)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出希望，從而對(duì)學(xué)生起到積極的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

五、大學(xué)文化的輻射功能與座談制度的育人功能

大學(xué)文化的輻射功能是指大學(xué)文化對(duì)社會(huì)文化的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。當(dāng)大學(xué)培育的人才走向社會(huì)，就帶動(dòng)和促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)文化、社會(huì)精神的發(fā)展；社會(huì)文化和社會(huì)精神反過(guò)來(lái)又影響大學(xué)文化的建設(shè)和大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

河南理工大學(xué)座談制度實(shí)施以來(lái)，不少校處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都曾邀請(qǐng)知名校友、社會(huì)名流陪同座談，或者引用大量案例，通過(guò)輻射功能反過(guò)來(lái)影響學(xué)生。該校材料學(xué)院外聘院士、知名校友多次和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一起與學(xué)生座談，收到了很好的效果。不少用人單位來(lái)校招聘畢業(yè)生時(shí)，也和領(lǐng)導(dǎo)干部一起與學(xué)生面對(duì)面座談交流，或組織畢業(yè)生到用人單位參觀，用人單位的企業(yè)文化也對(duì)學(xué)生起著積極的感染教育作用。領(lǐng)導(dǎo)干部帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有了更深的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁貴仁.加強(qiáng)大學(xué)文化研究 推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002，（10）.

[2]王少安，周玉清.大愛(ài)精神與大學(xué)文化建設(shè)[M].北京：人民出版社，2008.

[3]周玉清，王少安.社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)文化建設(shè)論綱[M].北京：人民出版社，2011.

[4]溫家寶談教育編輯組.溫家寶談教育[M].北京：人民出版社，2013.

責(zé)編：沐 林