淺談高中體育特長生的文化學(xué)習(xí)

摘要：體育特長生是高中校園中的一個(gè)特殊群體，目前，高中體育特長生的培養(yǎng)上出現(xiàn)了重“特長素質(zhì)”輕“文化素質(zhì)”的錯(cuò)誤傾向，造成他們畸形、不全面的發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出“思想上重視程度不夠、對文化學(xué)習(xí)不感興趣、時(shí)間有限，精力不濟(jì)、文化基礎(chǔ)薄弱，跟不上教學(xué)進(jìn)度”是造成體育特長生文化成績低下的主要原因，并嘗試性地提出了相關(guān)對策，希望能對提高高中體育特長生的文化成績，促進(jìn)其文化素質(zhì)提高有所裨益。

關(guān)鍵詞：體育特長生 文化學(xué)習(xí) 專業(yè)訓(xùn)練

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

近年來，隨著高考擴(kuò)招政策的實(shí)施，越來越多的高中生選擇從事體育訓(xùn)練，報(bào)考體育院校。這就造成高中體育特長生人數(shù)劇增。目前，許多學(xué)校在體育特長生的選拔及專業(yè)訓(xùn)練方面形成了一定的經(jīng)驗(yàn)。但多數(shù)學(xué)校過多的注重體育特長生的專業(yè)成績，而輕視他們的文化學(xué)習(xí)。體育特長生的培養(yǎng)出現(xiàn)了重“特長素質(zhì)”輕“文化素質(zhì)”的錯(cuò)誤傾向，導(dǎo)致他們畸形、不全面的發(fā)展。作為一名高中體育教練員，我深深體會到現(xiàn)有體育特長生管理模式的弊端，意識到文化成績對于體育特長生培養(yǎng)的重要性，并形成了如下看法：

1追根溯源——高中體育特長生文化成績普遍低下的原因分析

1）思想上重視程度不夠。

在造成體育特長生文化成績普遍低下的諸多原因中，思想上不重視是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教練方面來看，許多領(lǐng)導(dǎo)和教師在體育特長生的培養(yǎng)方面存在“重體輕文”思想，對體育特長生的文化學(xué)習(xí)重視不夠，認(rèn)為體育特長生的主要任務(wù)是體育訓(xùn)練，只要專業(yè)成績過硬，在各項(xiàng)賽事中能為學(xué)校、教練爭得榮譽(yù)就是最大的成功。在這種錯(cuò)誤理念的影響下，學(xué)校和教師疏忽了對體育特長生的正確引導(dǎo)，忽視了對他們文化學(xué)習(xí)的監(jiān)督與管理。

從體育特長生本身來看，他們大多是未成年人，自制力和明辨是非的能力不強(qiáng)。大部分體育生過分強(qiáng)調(diào)自己的體育特長生身份，把自己理所當(dāng)然的歸為 “另類”，甚至認(rèn)為，體育特長生文化成績差是正?，F(xiàn)象，根本不把文化學(xué)習(xí)放在心上。

2）對文化學(xué)習(xí)不感興趣。

我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谂c體育特長生朝夕相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)體育特長生普遍學(xué)習(xí)興趣不濃甚至存在厭學(xué)情緒。他們沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在文化學(xué)習(xí)中自由散漫，遲到、早退、曠課、上課走神、打瞌睡等現(xiàn)象屢見不鮮。長此以往，文化成績自然低下。

3）時(shí)間有限，精力不濟(jì)。

體育特長生每天有三、四個(gè)小時(shí)的體育訓(xùn)練時(shí)間，寒暑假也要“冬練三九、夏練三伏”，在大型比賽或?qū)I(yè)考試之前還要進(jìn)行集中訓(xùn)練。與普通生相比，他們的文化學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證。另外，每天超強(qiáng)度的體能消耗，使他們的身體產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲勞感，即便是坐在教室里進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，也是瞌睡連連、效率低下。

4）文化基礎(chǔ)薄弱，跟不上教學(xué)進(jìn)度。

在體育特長生中，也有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目的明確、對文化學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，但他們的文化成績也不樂觀。其主要原因是文化基礎(chǔ)薄弱，知識銜接不順暢，想學(xué)但是學(xué)不會，心有余而力不足。尤其是在體育特長生插班教學(xué)的學(xué)校，這種現(xiàn)象更為普遍。體育特長生和普通生在同一班級上課，教師授課不可能因?yàn)閮H有的幾名體育特長生而調(diào)整整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。體育特長生因訓(xùn)練而耽誤的課程日積月累，造成知識缺位，文化課基礎(chǔ)更加薄弱，成績?nèi)找娴拖隆?/p>

2有的放矢——提高高中體育特長生文化成績的對策分析

1）加強(qiáng)思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視體育特長生的文化學(xué)習(xí)，教師要對體育特長生耐心教導(dǎo)，并積極探索體育特長生文化教育的特殊規(guī)律，教練要為體育特長生將來的升學(xué)、就業(yè)考慮，與教師協(xié)作配合，形成合力，齊抓共管。

除此之外，要提高體育特長生的文化成績，最根本的是要端正他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們從思想上重視文化學(xué)習(xí)。班主任、任課教師、體育教練可以利用課余時(shí)間，多與他們進(jìn)行交流，談?wù)勎幕瘜W(xué)習(xí)的重要性。一定要讓他們明白：文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練并不是絕對對立的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。豐富的文化知識是科學(xué)訓(xùn)練的前提，文化水平越高，對運(yùn)動原理、生理、保健等知識理解得就越深刻，從而使運(yùn)動訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果；另外，進(jìn)行體育訓(xùn)練的最終目的是考上理想的大學(xué)，這既需要優(yōu)異的體育成績，也需要合格的文化成績，只有掌握一定的文化知識才可能進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)、深造，將來才可能找到好工作，生活才會更加美好。光鮮的體育成績只是暫時(shí)的，它并不能保障我們?nèi)蘸蟮纳詈颓巴?。許多曾在世界上摘金奪銀的體育健兒，退役后生活并不美滿，有的甚至可以用“悲慘”來形容。他們尚且如此，更何況與他們相差千里的我們？通過這種師生間的交流，使體育特長生明確文化學(xué)習(xí)的重要性，把文化學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)在需要，放在和體育訓(xùn)練同等重要的位置上。

2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的源泉，是探索知識的動力。針對體育特長生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)實(shí)情況，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試采用一些新穎的教學(xué)方法，盡可能根據(jù)體育特長生的實(shí)際情況，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步、體育訓(xùn)練、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“強(qiáng)制灌輸式”教學(xué)為“主體參與性”教學(xué)，使體育特長生把對體育訓(xùn)練的滿腔激情同樣呈現(xiàn)于我們的課堂之上。

3）合理分配時(shí)間，正確處理專業(yè)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力是有限的，任課教師和體育教練要同心協(xié)力，科學(xué)安排體育特長生的文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃，在幫助他們提高體育專業(yè)成績的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，督促他們將更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，要時(shí)刻告誡和鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的動力。

4）單獨(dú)編班教學(xué)，做到因材施教。

體育特長生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間與普通學(xué)生并不同步，將體育特長生插班不利于他們文化成績的提高。對體育特長生單獨(dú)編班，大家的文化基礎(chǔ)比較接近，站在同一起跑線上，不存在跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題，有利于因材施教。學(xué)校應(yīng)盡量安排體育教練擔(dān)任體育班班主任，選派領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師擔(dān)任文化課教學(xué)。在教學(xué)過程中嚴(yán)慈相濟(jì)、恩威并施，有利于對體育特長生的管理。

總之，體育特長生是學(xué)校中一個(gè)特殊的群體，要使他們?nèi)?、協(xié)調(diào)、多元化發(fā)展，必須提高他們的文化成績。當(dāng)然，提高中學(xué)體育特長生的文化成績，方法還有很多，需要我們在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使體育特長生的教育管理向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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