小學(xué)美術(shù)課程“活動(dòng)教學(xué)法”實(shí)踐策略分析

摘要：“活動(dòng)教學(xué)法”應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不僅能提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，同時(shí)還能將生活教育融入到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。本文立足于教學(xué)實(shí)踐，探討“活動(dòng)教學(xué)法”在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課程 活動(dòng)教學(xué)法 實(shí)踐策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課程的形式和內(nèi)容都發(fā)生著巨大的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的要求，因此有必要對教學(xué)策略進(jìn)行改革創(chuàng)新。將活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂，能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣也能夠很好地被激發(fā)出來。

1.小學(xué)美術(shù)課程“活動(dòng)教學(xué)法”實(shí)踐步驟

1.1 活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)前了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，嘗試和小學(xué)生進(jìn)行平等交流以獲取小學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)。通過對教材的熟悉再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)形成一個(gè)初步的活動(dòng)計(jì)劃和主體預(yù)案設(shè)計(jì)，這當(dāng)中還要涉及到是否關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、活動(dòng)本身是否能與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)能否在活動(dòng)后得以實(shí)現(xiàn)，以致于整個(gè)活動(dòng)所要征用的場所是否達(dá)標(biāo)、活動(dòng)的節(jié)奏和持續(xù)的時(shí)間是否能在課堂內(nèi)完成等等。教師如果對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有徹底的把握，也可以事先跟小學(xué)生進(jìn)行意向溝通，再參考其他課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.2 活動(dòng)準(zhǔn)備

為了確保活動(dòng)能夠順利進(jìn)行達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要從物質(zhì)上、心理上、時(shí)間上和空間上都要做好充足準(zhǔn)備。物質(zhì)上的準(zhǔn)備包括活動(dòng)當(dāng)中所需要的器材、道具、工具材料等；心理上的準(zhǔn)備包括如何激發(fā)學(xué)生的積極性、處理活動(dòng)當(dāng)中的一些消極現(xiàn)象等；時(shí)間上的準(zhǔn)備包括如何把握課堂節(jié)奏和具體活動(dòng)時(shí)間；空間就包括場地的選擇，就小學(xué)低年級的安全問題來考慮的話，活動(dòng)場地大多安排在室內(nèi)進(jìn)行。如《水果樂園》這一課時(shí)，活動(dòng)教學(xué)法主要就是以角色扮演為主，讓小朋友扮演成各個(gè)年齡段、不同性別甚至外星人的角色來吃水果，充分發(fā)揮出小朋友的想象力。在活動(dòng)準(zhǔn)備上，可先準(zhǔn)備各種不同材質(zhì)、不同種類的水果模型，條件允許的話還可以讓小朋友自帶。在心理準(zhǔn)備方面，以荒誕的角色或者小丑的形象來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；時(shí)間準(zhǔn)備上安排是活動(dòng)十五分鐘；場地準(zhǔn)備就是安排在室內(nèi)進(jìn)行?？梢哉f，充分的準(zhǔn)備是活動(dòng)教學(xué)法順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。

1.3 活動(dòng)實(shí)施

活動(dòng)實(shí)施的主要內(nèi)容就是將之前的活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)準(zhǔn)備在課堂上呈現(xiàn)出來，這個(gè)過程是師生雙方合作、互動(dòng)的過程。教師組織、管理好學(xué)生參與到活動(dòng)過程當(dāng)中，積極策劃活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。具體活動(dòng)形式諸如問題發(fā)現(xiàn)、角色扮演、走訪調(diào)查、趣味游戲、合作競賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。如《五彩繽紛的字母世界》這一課時(shí)，就可以通過教學(xué)與體驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過肢體語言表現(xiàn)不同的英文字母，再通過集體合作嘗試用小組合作學(xué)習(xí)的形式表現(xiàn)出不同的英語字母或者英文單詞等。通過在活動(dòng)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體驗(yàn)和嘗試，感知字母的形態(tài)，啟發(fā)了小朋友的思維，加深了他們對字母的印象，從而提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

1.4 活動(dòng)成果呈現(xiàn)

美術(shù)課堂教學(xué)成果的呈現(xiàn)主要就是以小朋友的作品展示為主，既可以是手工作品、繪畫作品，也可以是一些設(shè)計(jì)類的作品等，將他們的作品可以張貼上墻，供同學(xué)觀賞?；顒?dòng)成果的展示能夠有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和參與的積極性，這在一定程度上是對小朋友的褒獎(jiǎng)和肯定。另一方面，通過作品展示將整個(gè)活動(dòng)的呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)施連成一體，讓他們能夠活動(dòng)所啟發(fā)的思維來自主探索，創(chuàng)作出美術(shù)作品。

1.5 活動(dòng)反思

這個(gè)環(huán)節(jié)既可以通過課堂表現(xiàn)來反映，也可以通過美術(shù)作品來判斷該課時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否成功。如果課堂氣氛熱烈、學(xué)生參與積極、活動(dòng)內(nèi)容有利于學(xué)生作品展示，各方面能力和素養(yǎng)都得到提升的話，那么該課時(shí)活動(dòng)就是成功的。反之，該課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)則沒有實(shí)際價(jià)值，也不利于日后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，教師需對活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲，確保活動(dòng)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.小學(xué)美術(shù)課程“活動(dòng)教學(xué)法”的優(yōu)化策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

在教學(xué)觀念上教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)，學(xué)中有玩。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)形式，不斷地開動(dòng)腦筋來激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣，從而提高教學(xué)效果。不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，純粹以灌輸為主，那樣的教學(xué)方式存在很大的差異性和隨意性。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要認(rèn)真仔細(xì)，切不可草草了事，不然教學(xué)效果適得其反。

2.2 設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)過程

教師情境設(shè)計(jì)上要以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，讓學(xué)生能夠真正身臨其境，這樣才能更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)并引發(fā)小朋友的情感和態(tài)度?；顒?dòng)教學(xué)情景化，徹底改變傳統(tǒng)千篇一律的常規(guī)教學(xué)模式，打破了沉寂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在鮮明的形象當(dāng)中和生動(dòng)的故事情節(jié)中不斷汲取知識，營造了一個(gè)生動(dòng)活潑、情景交融的快樂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在此學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，積極性和主動(dòng)性都能夠被調(diào)動(dòng)起來，對學(xué)習(xí)充滿熱情。

2.3 活動(dòng)要尊重學(xué)生主體

義務(wù)教育的目的并不是要培養(yǎng)多少具有高超技法的天才，尤其是小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣和素養(yǎng)。因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上要考慮整體性，所選擇的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)適合每個(gè)學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)當(dāng)中要忽略其美術(shù)成績好壞、興趣是否高漲，要尊重他們的個(gè)體差異性。通過每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)計(jì)不同的情境，讓他們都能夠參與到活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中來，激發(fā)他們的潛能。

3.小學(xué)美術(shù)課程“活動(dòng)教學(xué)法”的局限性

雖然活動(dòng)教學(xué)法優(yōu)勢明顯，但也存在一些局限性，比如教學(xué)設(shè)施是否完備、教學(xué)時(shí)間是否充足、學(xué)習(xí)內(nèi)容特征、學(xué)生原有知識儲備以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，都影響了活動(dòng)教學(xué)法的順利進(jìn)行。首先，小學(xué)生生性愛玩好動(dòng)，特別是在游戲活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，課堂氣氛活躍，教師很難把握課堂的整體節(jié)奏，最后教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生收獲不多。其次，活動(dòng)教學(xué)法從策劃、準(zhǔn)備到實(shí)施都要花費(fèi)很長時(shí)間，學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中也要話很多精力去內(nèi)化相關(guān)知識。再次，課堂節(jié)奏混亂，課堂秩序很難保證。以上等等原因都局限了活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用。

4.結(jié)語

活動(dòng)教學(xué)法思想源遠(yuǎn)流長，活動(dòng)形式豐富多樣，教學(xué)理念民主開放，實(shí)踐意義和實(shí)踐價(jià)值重大。因此，在日后的小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極推廣活動(dòng)教學(xué)法，重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)模式。同時(shí)，一線教育工作者也應(yīng)當(dāng)從自身的提高出發(fā)，積極探索創(chuàng)新，為基礎(chǔ)教育改革出一份力。

參考文獻(xiàn)

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