激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

摘 要：德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生良好育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，源于濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分展示才能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自覺鍛煉 體育意識(shí) 運(yùn)動(dòng)興趣

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

當(dāng)前學(xué)生體育意識(shí)不容樂觀。很多學(xué)生只顧埋頭苦書，認(rèn)為“參加體育鍛煉會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間”，只對(duì)眼前的活動(dòng)感興趣，卻未真正理解體育鍛煉的意義。體育鍛煉最根本的原則是要持之以恒?？墒?，很多學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏恒心，常常“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。尤其一些初中生，沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣，體育活動(dòng)很被動(dòng)，體育意識(shí)尚未形成，缺乏自覺性和主動(dòng)性，以后進(jìn)入社會(huì)，不能主動(dòng)持之以恒地進(jìn)行體育鍛煉。

1 學(xué)生缺少自覺參加體育鍛煉的原因

（一）學(xué)生本身的因素

1、學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐較少。由于升學(xué)的壓力，很數(shù)學(xué)生不得不放棄體育鍛煉，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)文化課。另一方面，由于學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器具有限，加之學(xué)校沒有認(rèn)真進(jìn)行組織，參與體育鍛煉的學(xué)生受到影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的體育鍛煉興趣減少。

2、學(xué)生參與的體育活動(dòng)以直接興趣占主導(dǎo)地位。許多學(xué)生對(duì)體育鍛煉的目的和意義，體育鍛煉價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，更不懂得體育鍛煉是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的需要。大部分學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)因?yàn)閷?duì)該運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣。所以他們參與體育活動(dòng)不可能持之以恒，一旦受到外界客觀因素的影響，就立刻終止運(yùn)動(dòng)，不可能形成良好的體育意識(shí)。

（二）、體育教師的因素

1、體育教師的業(yè)務(wù)水平高低影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的技術(shù)指導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。但是，由于某些體育教師業(yè)務(wù)水平不高，加之體育鍛煉課時(shí)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)不夠，造成學(xué)生盲目鍛煉，甚至運(yùn)動(dòng)損傷。

2、體育教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)和能力的培養(yǎng)。盡管現(xiàn)在人們對(duì)“現(xiàn)代體育觀念”提得較多，但受傳統(tǒng)觀念影響，課堂教學(xué)往往只重視身體素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)技能的掌握，忽略了學(xué)生體育意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)，學(xué)生都是跟著教師練習(xí)，離開教師便無法科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。

（三）、學(xué)校、家庭與社會(huì)的因素

受中考指揮棒的影響，部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，體育課不重要，重要的是文化課成績(jī)。甚至有家長(zhǎng)和教師將體育課與文化課學(xué)習(xí)對(duì)立起來，反對(duì)學(xué)生參加合理的體育活動(dòng)。正是因?yàn)榘嘀魅巍⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生合理的體育鍛煉缺乏正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了消極的態(tài)度，阻礙了學(xué)生體育意識(shí)的正確形成。

2 怎樣激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

（一）、選用或開發(fā)適宜的教學(xué)內(nèi)容

1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和能力基礎(chǔ)，確定教材的難度。體育與健康課所教授的知識(shí)、技能和方法應(yīng)適合學(xué)生當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知水平。教學(xué)難度應(yīng)該是略高于大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)是學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的，也就是我們常說的“跳一跳能夠得著”。教學(xué)過程中還應(yīng)該遵循從易到難，從簡(jiǎn)到繁的原則，對(duì)于較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)切分，通過多個(gè)教學(xué)步驟完成教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的嘗試不同難度的教學(xué)內(nèi)容，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，從而保持興趣。

2、結(jié)合教材特點(diǎn)，挖掘現(xiàn)有教材的趣味性和新穎性。教學(xué)過程是教師對(duì)教材的進(jìn)一步加工的過程，備課時(shí)教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出該項(xiàng)教材內(nèi)容表現(xiàn)形式上的核內(nèi)在的趣味性、新穎性及娛樂性，并用于教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如，初中教科書中“球類”教材，采用游戲和活動(dòng)的方式展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)。還有籃球中的雙手胸前傳接球技術(shù)教學(xué)與傳球搶球游戲活動(dòng)相結(jié)合，原地單手肩上投籃技術(shù)結(jié)合三傳二搶投籃游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。這樣克服了單純學(xué)練技術(shù)的單調(diào)和枯燥，而是在打球過程中學(xué)習(xí)和鞏固技術(shù)，是讓學(xué)生在游戲和活動(dòng)中激發(fā)興趣，體驗(yàn)和提高技術(shù)。

（二）、采取情境、游戲或筆、比賽法等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段

1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。在體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況教師可以通過語言描述、教學(xué)實(shí)物演示、音樂渲染、競(jìng)賽與游戲、主題故事情節(jié)展開等手段將教材內(nèi)容融入到學(xué)生所熟悉的、感興趣的情境中，并通過積極暗示、角色效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生想想自己身臨其境，仿佛就是故事中的主人公，將學(xué)生帶入特定的情境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到練習(xí)活動(dòng)中，這是學(xué)生對(duì)于體育與健康的知識(shí)、技能和方法就不會(huì)感到枯燥和單調(diào)。例如人教版體育（三—四年級(jí)）中的技巧教材中采用“動(dòng)物世界”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在形象思維中有興趣地進(jìn)行各種技巧動(dòng)作的動(dòng)作，學(xué)生玩的興趣盎然，同時(shí)掌握了有關(guān)技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展了體能。

2、采用游戲或比賽法。每個(gè)人都有展示自我、獲得同伴認(rèn)可的心理需求，特別是中小學(xué)常常有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這是正常的，如果教師引導(dǎo)有法，將有助于提升教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理，采用游戲、比賽等活動(dòng)可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生展示自我的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）組織形式多樣

在體育與健康課教學(xué)中有的教師常將學(xué)生排成橫隊(duì)，教師在前面示范，學(xué)生在后面跟著機(jī)械的模仿，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生初學(xué)某一技術(shù)，有時(shí)是必要的。但如果每次課都這樣做，學(xué)生處于被動(dòng)參與體育練習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)興趣不會(huì)高。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)、體能狀況、興趣愛好、性格類型等個(gè)體差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)組織形式來激發(fā)和維持學(xué)生的興趣，同時(shí)保障體育與健康課有序進(jìn)行。常用的分組方法有同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、隨機(jī)分組、合作型分組、幫教型分組、有伴型分組等多種形式。常用教學(xué)的隊(duì)形還有散點(diǎn)式、圓形、半圓形、菱形等。

（四）善用評(píng)價(jià)手段

成就感對(duì)于激發(fā)和維持運(yùn)動(dòng)興趣有著重要的作用，而興趣又能促使學(xué)生進(jìn)一步取得成功。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于學(xué)生獲取成就感，增強(qiáng)自信心，得到積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)練。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式有多中，可以是口頭鼓勵(lì)、表揚(yáng)，安排示范，當(dāng)帶頭人、小組長(zhǎng)等，也可以用預(yù)先制作的具有象征意義的紅花、五角星等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師口頭的激勵(lì)和期盼，如“快！加把勁！”“試試看，你一定能行”“你的想法有道理，我們大家試試看”等，常常能夠促使學(xué)生充滿信心進(jìn)行學(xué)練，這將有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，更有利于學(xué)生告別消極、被動(dòng)、防范的心理，使其更具主動(dòng)性。

通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。