遵循以人為本理念，構建校園和諧關系

摘要：在新的歷史時期，以尊重人、解放人、依靠人為核心的以人為本理念深入人心。學校作為培養(yǎng)人的場所，是引領社會發(fā)展與文明的重要基地，構建校園和諧關系是構建和諧社會的基礎。只有遵循以人為本理念，構建校園和諧關系，才能培養(yǎng)出身心和諧、全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：以人為本 校園和諧關系 構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

愛因斯坦在《論教育》中說過：“從學校走出來的不應該只是一個專家，而應該首先是一個和諧的人?！睂W校擔負著使受教育者的身心和個性全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)個體與社會和諧的歷史重任，只有和諧的校園，才能培育出和諧的學生。本文擬就以人為本理念指導下的校園和諧關系構建的幾個方面進行研究。

一、學校管理者與教師之間的和諧關系

“辦學以人才為本，教師是主體”，做為學校管理者應該清醒地認識到，學校發(fā)展的關鍵是教師，為此，學校管理者要關注教師對人格尊重的需求，對自我價值實現(xiàn)的需求，實行人性化管理，淡化行政手段，努力營造平等、團結、寬松、和諧的工作氛圍，使他們敢于創(chuàng)新、敢于冒尖，使他們的潛能在工作中得到最大限度地發(fā)揮。實行民主管理，把教師當作學校的主人，對涉及教師切身利益的大事或容易形成或引發(fā)矛盾和不正之風的工作，比如：學校教職工的人事聘任、調(diào)動、職稱評定、評優(yōu)獎勵；學校主要收費項目、收費標準、社會捐資助學情況及學校財務收支情況；學校教代會議案、教職工代表的意見、建議和辦理情況等一律予以公開。設身處地考慮教師在工作、學習、生活上的問題，真誠地關心愛護教師，積極營造親情氛圍，要把每位教師看作是校園大家庭中不可或缺的一員，從而更好地調(diào)動和發(fā)揮每位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創(chuàng)造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系。做為教師要大力支持學校管理者的工作，提高自己的主人翁意識，保質(zhì)保量的完成自己的本職工作，積極向?qū)W校管理者提出合理的意見和建議，實現(xiàn)學校在上下和諧的氛圍中快速發(fā)展、健康發(fā)展、科學發(fā)展。

二、教師與學生之間的和諧關系

教師是學校教育教學的具體實施者，是學生學習活動的直接組織者。學校諸多和諧關系中，教師與學生的和諧關系尤為重要。一切成功的教育都有賴于和諧的師生關系。無數(shù)事實表明：教師對學生無私的愛是師生關系和諧、融洽的前提。教師必須以“俯首甘為孺子?！钡那閼眩e極構建一座平等、民主、寬松的教育教學平臺。努力使自己的形象變得幽默一點，風趣一點，親切一點。用淵博的學識，優(yōu)雅的談吐，健康、穩(wěn)定的心態(tài)，豐富、獨特的見解，正直、善良、寬容、真誠的人格品質(zhì)，給學生以啟迪、教育，并使之成為積極向上的精神動力。要尊重每一個學生，關心每一個學生，理解每一個學生，信任每一個學生，俯下身子與學生真誠交流，學會傾聽，給予每一位學生切實充分的人文關懷和人情溫暖，弄清學生真正需要什么，心里在想什么，了解他們的喜悅和煩惱、歡樂和憂愁。重視學生的獨立思考，珍惜學生的情感體驗，多作換位思維，善于設身處地為學生著想。承認學生之間差異的客觀存在，明了“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟?！钡牡览怼Ｒ_看待有這樣或那樣缺點的學生，不以成人的要求過度地要求他們，用愛心、寬容和不懈的引導進行教育、轉(zhuǎn)化，用熱忱和發(fā)展的眼光去關注他們細微的變化與進步，用激勵的方法去不斷地放大他們的優(yōu)點，增加他們的成就感，最大限度地調(diào)動其積極因素，把他們的長處發(fā)揮到及至。只有這樣，教師才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能“親其師，信其道?！?/p>

三、教師之間的和諧關系

學校的核心工作是教育教學，教師是學校教育教學工作的主力軍，擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍是學校發(fā)展的重要保證。高素質(zhì)的教師隊伍不僅體現(xiàn)在教師的學識水平和教學能力，更重要的是教師之間的和諧關系。教師間的互相尊重、互相學習、互相幫助、互相理解、團結友愛、共同提高，既推動了學校教育教學工作的有序、高效，而且對學生具有強大的“教化效應”，起到“潤物細無聲”的教育效果。教師之間的和諧關系不是天上掉下來的，需要學校管理者的不斷培植和廣大教師的共同努力。學校管理者在教師的管理中要為教師間的和諧關系創(chuàng)造條件，比如：在教師中大力宣傳和諧共處、寬厚謙遜的風格、風尚，提倡謙恭、禮讓的主旋律；教學分工時考慮教師的個人心理特點和情感因素，注意把思想、性格、志趣、愛好相同或相近的教師分配在同一教學團隊；組織和鼓勵教師間結成幫扶對子，在道德水準、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、學業(yè)水平、工作能力等方面以老帶新、以強促弱；對教師間的不和諧音符及時發(fā)現(xiàn)、及時矯正，加強對產(chǎn)生隔閡教師的心理疏導。教師也要認識到同事間和諧關系的重要性，多看別人的優(yōu)點，多想別人的好處，多考慮自己的不足，得意淡然，失意坦然。對同事的工作給予更多的支持和鼓勵，創(chuàng)設和拓展合作的空間。

四、學生之間的和諧關系

“學校以育人為本，學生是主體?！?校園和諧關系的建設，最終還是要落實在學生身上。對于學生來說，能否協(xié)調(diào)好同學之間的關系，在集體中能否與他人和諧相處，關系到他們的身心能否健康發(fā)展、潛能能否全面開發(fā)。在學生之間和諧關系的構建中，教師具有不可替代的作用，教師要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力形成以和為真、以和為善、以和為美、以和為貴的價值觀念，倡導和弘揚“和諧”精神，培育學生和美與共的情懷，和衷共濟的情志，和悅自適的情操，引導學生學會禮讓、學會寬容、學會理解、學會協(xié)作。從學生的年齡特點考慮，給學生創(chuàng)造主動發(fā)展、個性發(fā)展的空間，教師應該多組織豐富多彩的主題活動和自主管理活動，陶冶情操，寓教于樂，比如：課外興趣小組、小組學習競賽、結互幫互學對子、社會實踐、郊游等。讓學生在活動中增長知識和才干，激發(fā)內(nèi)部活力，增強學生的自信心和凝聚力，體會到參與的樂趣和成功的喜悅，引發(fā)學生的思考，認識到同學之間情感的真摯、友誼的寶貴。如果同學之間產(chǎn)生一些小摩擦、小矛盾，教師要心平氣和地誘導學生認識其中的根源，使不滿和怨憤在談笑間得到巧妙的化解。

校園和諧關系的建設是一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，無論是教育管理者還是被管理者都應該積極投身其中。堅持以人為本，使一切積極因素充分調(diào)動，一切力量充分凝聚，一切要素的活力競相迸發(fā)，真正形成促進和諧人人有責、和諧校園人人共享的態(tài)勢，朝著 “人文校園、溫馨家園、幸福樂園、成長田園”的辦學目標邁進。

參考文獻：

楊金寶 給學校管理注人更多人文理念《山西教育》2009年07期

鄭凱鐘 和諧校園 以人為本《廣東教育·綜合》2008年02期

姜 松 論新型師生關系與和諧校園建設《新課程改革與實踐》200913期