讓情感成為學(xué)生進(jìn)步的“不懈動(dòng)力”

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)通過情感教學(xué)方法，可以提高學(xué)生課堂效率，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)研究的興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂中，使用、推進(jìn)情感教學(xué)方法，是完成新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，完善課堂教學(xué)的重要方法。針對(duì)情感教學(xué)的方法，教師應(yīng)積極實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)，利用情感教學(xué)，幫助學(xué)生更全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情感教學(xué)；教法探究；

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

初中學(xué)生情感豐富，思維活躍，正處于個(gè)性化發(fā)展最明顯的時(shí)期。在教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生開拓思維，提高創(chuàng)新能力。在初中數(shù)學(xué)課堂上，通過增加師生之間交流機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)語言等情感教學(xué)的方法，可以吸引學(xué)生更多的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂效率。教師應(yīng)積極尋找滲透情感教學(xué)的教育方法，進(jìn)一步完善教學(xué)。本文從情感教學(xué)的意義、實(shí)施原則和方法途徑三個(gè)方面作出主要論述，與大家共同探討。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義

情感教學(xué)是通過在教學(xué)過程中滲透情感元素，感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)留下深刻印象，更能夠幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)了解數(shù)學(xué)背景知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)自身潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；情感教學(xué)，可以幫助教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，改善師生關(guān)系，增加師生之間的交流。隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和能力提高的內(nèi)容越來越多，要在教學(xué)過程中完成教育大綱要求，情感教學(xué)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

2 情感交流的主要原則

2.1 切實(shí)提高自我認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變落后教學(xué)理念

教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想，接受并理解情感教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻意義，樂于并善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流。摒除刻板教學(xué)、固化教學(xué)的思想和方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，從學(xué)生處入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，有很多數(shù)學(xué)教師在課堂上只注重課堂知識(shí)的灌輸，很少照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，與學(xué)生之間缺乏眼神、語言等方面的交流，對(duì)學(xué)生提出的問題，沒有足夠的耐性去解答，而只是挑出與課堂知識(shí)有關(guān)的，補(bǔ)充課堂。課后與學(xué)生的交流也很少，很難起到引導(dǎo)學(xué)生思維、提高學(xué)生興趣的作用。

2.2 平等交流，尊重學(xué)生隱私

情感交流不僅是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心，同時(shí)也包括教師要將學(xué)生作為平等交流的對(duì)象，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生度過初中情感敏感時(shí)期。與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程中，最重要的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生隱私。在某些事情上，教師可以為學(xué)生提供建議，但不要干擾學(xué)生自己的決定，相信學(xué)生能夠通過自己的力量完成自身的轉(zhuǎn)變。

2.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生能力為主要目標(biāo)

通過情感交流，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生更快速地融入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以利用情感交流的方式，了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展方向，通過改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式等情感教學(xué)的方法，幫助學(xué)生營造開拓思維、自主學(xué)習(xí)、深入思考的環(huán)境，提高學(xué)生各種不同方面的能力。

例如，在講述《有理數(shù)》這章時(shí)，為了讓學(xué)生理解什么叫“有理數(shù)”，教師在介紹完概念后，又從“語言”的角度來講，“有理數(shù)就是有理由的數(shù)，正數(shù)就是有這么個(gè)數(shù)字，負(fù)數(shù)就是欠人家這么些數(shù)字，這些都是由實(shí)際意義的、有理由的，所以叫做‘有理數(shù)’。”通過這種接近學(xué)生生活的教學(xué)語言，幫助課堂氣氛一下子緩和下來，營造出更和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍下，不知不覺中就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 情感在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透途徑研究

3.1 關(guān)注、尊重每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的好朋友

學(xué)生在初中時(shí)期正處于個(gè)性化發(fā)展最為明顯的時(shí)期，每個(gè)學(xué)生遇事會(huì)有自己獨(dú)特的想法，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生變化，了解學(xué)生情況，成為學(xué)生的朋友。在教學(xué)過程中，與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)學(xué)生反映的情況改善教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂側(cè)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，一次在聽其他教師講課，當(dāng)老師在講《解一元一次方程》這節(jié)課時(shí)，臨近下課，這位教師問同學(xué)們是否還有什么不明白的。通過大半節(jié)課的講解，學(xué)生都大體掌握了解一元一次方程的步驟和技巧，而且馬上就要下課了。但這個(gè)時(shí)候，有位女同學(xué)舉起手，問：“老師，最后那道例題，我不太會(huì)解答，您能給講解一下嗎？”教師剛讓學(xué)生坐下，開始講解，下課鈴就響了，女生怯生生的看著教師，似乎覺得不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候提問，耽誤大家下課的時(shí)間。這時(shí)，教師對(duì)她微微一笑，然后對(duì)全班說：“相信還有不少同學(xué)同樣對(duì)這個(gè)問題有疑問，今天借這位同學(xué)的問題，咱們占用三分鐘的時(shí)間，再解一下這道題目，鞏固一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下一節(jié)課，再還給大家3分鐘，由大家處理好不好?！蓖ㄟ^教師這幾句話，瞬間就減輕了這個(gè)女生的心理壓力，同時(shí)又通過下節(jié)課的承諾，讓學(xué)生對(duì)接下來的題目講解及下節(jié)課內(nèi)容有了更多期待，不得不說這位教師的課堂語言不僅照顧到了學(xué)生情緒，更從很大程度上維護(hù)了學(xué)生的自尊，照顧到每個(gè)學(xué)生的心理。

3.2 加入人文因素，增強(qiáng)課堂情感色彩

初中數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生潛能不斷被激發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)性，更能夠在很大程度上幫助學(xué)生樹立起從事數(shù)學(xué)研究的信心和決心。教師通過在課堂上滲透情感思想，增強(qiáng)課堂的感染力，讓學(xué)生在心理上接受數(shù)學(xué)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)新接觸的知識(shí)時(shí)，如平方根、平面直角坐標(biāo)系等內(nèi)容時(shí)，先介紹一下背景知識(shí)，像平方根的定義及這個(gè)過程中涉及到的數(shù)學(xué)家的生平事跡、平面直角坐標(biāo)系的發(fā)明及其時(shí)代背景等，通過人文知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家背后的成長歷程，對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生借鑒數(shù)學(xué)家的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 用幽默語言聯(lián)系生活與課堂，傳達(dá)數(shù)學(xué)之美

幽默的語言既是教師體現(xiàn)自身魅力的重要表現(xiàn)，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過幽默詼諧的語句，幫助學(xué)生解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在會(huì)心一笑的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如，在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》這節(jié)時(shí)，就有教師這樣描述，“線段是一個(gè)外嫁的姑娘，整天在娘家和婆家之間轉(zhuǎn)悠；射線則是她的丈夫，為生計(jì)走出家門；而直線則是他們的孩子了，總是想在外面玩，不想回家?！毕嘈艑?duì)這樣的語言，學(xué)生一定會(huì)印象深刻。

3.4 鍛煉學(xué)生思維能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生的思維能力在初中處于爆發(fā)式增長時(shí)期，在這個(gè)階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，提高思維敏捷度。在教學(xué)過程中，尤其是數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，以提高學(xué)生能力為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得更多的鍛煉和發(fā)展。

例如，可以在教授《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，通過課前的交流去了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，雖然多數(shù)學(xué)生可能沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了《平行線及其判定》這節(jié)課后，對(duì)平行線的性質(zhì)有了一定了解。所以上課后教師沒有像往常一樣先介紹教材內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，而是先在黑板上寫出了一道例題：下面圖中，AB//CD，AC//BD，找出下圖中所有相等的角及互補(bǔ)的角。

讓學(xué)生先自己思考。大多數(shù)學(xué)生都能找出相等角和互補(bǔ)角，但在問學(xué)生為什么的時(shí)候，學(xué)生都給不出明確的解釋。然后就可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過翻看教材，順利地解決了這個(gè)問題，也對(duì)平行線的性質(zhì)有了深入的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生先是自由解答，然后獨(dú)自學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種教學(xué)方式既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，同時(shí)也鍛煉了其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過經(jīng)常變換教學(xué)過程、知識(shí)介紹和例題講解之間的順序，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)、輔助的作用，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)課堂鍛煉能力、提高自身。

4 結(jié)語

情感教學(xué)是教師完善教學(xué)的有效教學(xué)方法，為提高學(xué)生能力和學(xué)習(xí)興趣、緩和師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展，都提供了重要保障。情感教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中，已經(jīng)也必將發(fā)揮重要的作用。教師要利用情感教學(xué)，更好地把握學(xué)生心理，針對(duì)學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身潛能，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生更平衡、全面地發(fā)展。

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作者簡介：周莉（1983年—）女，中學(xué)一級(jí)教師， 2006年畢業(yè)于安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。