城鎮(zhèn)化背景下的初中德育教育與策略分析

摘要：目前我國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程正處于不斷推進(jìn)的過(guò)程中，而處于此進(jìn)程中的農(nóng)民子女的德育教育十分重要，尤其是對(duì)于處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們，正處于青春敏感期，若處理不好此問(wèn)題，極容易發(fā)生嚴(yán)重的后果。鑒于此，本文就城鎮(zhèn)化背景下的初中德育教育與策略做一有效分析，希望為以后相關(guān)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；初中；德育教育；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

我國(guó)正大力推行城鎮(zhèn)化進(jìn)程，而城鎮(zhèn)化的農(nóng)民卻面臨著子女德育教育問(wèn)題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處于心智變化的敏感期，因而應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生的德育問(wèn)題。鑒于此，引出本文。

1家庭教育體系科學(xué)合理化

1.1營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境，促進(jìn)親子互動(dòng)

家庭環(huán)境的好壞直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。良好的家庭環(huán)境能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而不良的家庭環(huán)境則會(huì)造成學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逆反心理。家庭的完整及父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是良好家庭環(huán)境的基本要求，這對(duì)學(xué)生特別是初中生的性格、習(xí)慣、品行的形成有著至關(guān)重要的影響。所以，對(duì)于家中的初中生來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)化的農(nóng)民父母想要擔(dān)負(fù)起對(duì)期家庭教育的責(zé)任就必須調(diào)整好自身的轉(zhuǎn)型情況。父母要認(rèn)清自身教養(yǎng)行為對(duì)孩子影響程度，同時(shí)還要提高教養(yǎng)方式的科學(xué)性。

近年來(lái)，外出務(wù)工已是許多家庭的必然選擇，但為了保證孩子最佳教育時(shí)期-初中期（青春敏感期）不被耽誤，應(yīng)盡量保證父母有一方留在家中或者到離家較近的城市務(wù)工，最大限度的保障家庭的完整性，及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，加強(qiáng)與孩子的溝通。

1.2應(yīng)樹(shù)立正確的子女教育觀，做好家長(zhǎng)職責(zé)

子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣會(huì)受到父母觀念的直接影響，而子女的心理負(fù)擔(dān)直接來(lái)源于其父母的期望。如果父母的期望過(guò)高且不切實(shí)際，子女會(huì)產(chǎn)生消極心理，長(zhǎng)此以往，最壞的情況則是其失去信心不求上進(jìn)。同時(shí)，家長(zhǎng)期望過(guò)高，也容易產(chǎn)生不良情緒，從而影響其對(duì)孩子的教育方式。這樣以來(lái)，不但會(huì)讓家長(zhǎng)失去耐心，也對(duì)親子關(guān)系有極為不好的影響，從而導(dǎo)致家庭教育的失敗。由此可知，形成科學(xué)的家庭教育觀念對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人而言至關(guān)重要。首先擺正心態(tài)，不以成績(jī)衡量子女，注重孩子的全面發(fā)展；其次樹(shù)立合理可行的家庭教育目標(biāo)，充分觀察孩子的綜合能力，給孩子制定有能力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而提高其自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。最后采用正確的教育方法，通過(guò)說(shuō)服教育、貪心溝通、體貼諒解及鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等，讓子女能夠很快理解和接受?？偠灾?，父母將對(duì)子女的愛(ài)與其教育方式相結(jié)合，就是對(duì)子女最佳的教育。

2進(jìn)一步優(yōu)化管理過(guò)程

學(xué)校教育的意義在于讓孩子在其能夠受到良好教育的時(shí)期而有所獲，感知人生幸福。所以，在對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程下初中生德育教育的過(guò)程中，學(xué)校的教育不能單一的以升學(xué)為目的，而是要為孩子的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠健康成長(zhǎng)。

2.1樹(shù)立以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念

學(xué)校作為孩子離開(kāi)家庭后的主要社會(huì)化場(chǎng)所，就需要充分重視和發(fā)揮學(xué)校教育的作用和優(yōu)勢(shì)，主要從以下幾方面考慮：

首先，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生的思想道德教育工作，與學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)相結(jié)合，設(shè)置適宜的課程安排，在教學(xué)中注重因材施教，從而不但讓學(xué)生獲得一定的生存技能和相關(guān)技術(shù)知識(shí)，還能提高其思想意識(shí)。

其次，有針對(duì)性的制定適合城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的教育計(jì)劃，通過(guò)建立這部分子女的信息卡（檔案），充分掌握他們的基本情況。同時(shí)，完善學(xué)校的寄宿制度，充分利用學(xué)校資源和教師的教育與管理職能，讓留守學(xué)生的寄宿需求得到充分的滿足。同時(shí)，學(xué)校要關(guān)注城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女教育情況，動(dòng)態(tài)關(guān)注孩子們的心理變化動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)與心理的并駕齊驅(qū)。

再次，要平衡思想教育與情感教育的課程安排，以班級(jí)為單位定期對(duì)城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女開(kāi)展教育，著重針對(duì)這部分子女的品德、心理方面的問(wèn)題，通過(guò)心理老師的進(jìn)一步增加，心理輔導(dǎo)教育課程的進(jìn)一步開(kāi)設(shè)，幫助他們走出困境。此外，學(xué)校需結(jié)合自身辦學(xué)條件，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引這些學(xué)生參加文明健康的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育能力、自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力，促使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，增加與其他人的聯(lián)系，融入新集體。

當(dāng)前，城鎮(zhèn)化農(nóng)民家庭存在較多問(wèn)題，這就要求學(xué)校能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的角色。因而學(xué)校應(yīng)該多給家長(zhǎng)提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而給教師和家長(zhǎng)提供溝通交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好的了解學(xué)生，幫助家長(zhǎng)在家庭德育中的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，并積極與學(xué)校的安排做好配合，從而建立起一套合理的學(xué)校影響家庭的教育管理機(jī)制，進(jìn)而幫助學(xué)生特別是初中生提供一個(gè)合理的教育氛圍。

2.2城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的自我教育和管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)

城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)的過(guò)程中，城鎮(zhèn)化農(nóng)民面臨著諸多方面的改變，而家庭教育這類(lèi)傳統(tǒng)約束力正在變?nèi)?，與此同時(shí)，學(xué)校教育和社會(huì)各界對(duì)這部分農(nóng)子女問(wèn)題的關(guān)注度也處于初級(jí)階段。由此可見(jiàn)，城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的成長(zhǎng)教育需要更多的關(guān)心和探索。那么，怎么樣將這一問(wèn)題加以解決呢，思路主要有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是尋求新的辦法和解決策略；另一點(diǎn)是從加強(qiáng)學(xué)生自律能力方面進(jìn)行入手，通過(guò)各方的努力，為這些城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

然而，內(nèi)因是推動(dòng)事物變化的根本。對(duì)于推動(dòng)城鎮(zhèn)化初中農(nóng)民子女教育事業(yè)發(fā)展、改變現(xiàn)有教育現(xiàn)狀的內(nèi)因則是要通過(guò)樹(shù)立其自我教育觀念、培養(yǎng)自我管理能力，最終提高其自立、自理、自控的能力。首先要求德育工作者要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐漸培養(yǎng)初中生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自發(fā)遠(yuǎn)離和抵御不良的社會(huì)風(fēng)氣。其次，德育工作者要維護(hù)學(xué)生自尊，鼓勵(lì)學(xué)生參與德育過(guò)程，并促使學(xué)生形成自主、自教、自強(qiáng)、自治、自學(xué)、自理等行為習(xí)慣和自我教育的能力。再者，德育工作者要對(duì)后進(jìn)、叛逆學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，給予較多的關(guān)心，用真情和行為給學(xué)生以人文的感化，提高城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女自我意識(shí)的覺(jué)醒，讓其具備自我教育的能力。這樣以來(lái)，我們制定的具有創(chuàng)新性的相關(guān)制度才會(huì)更加容易有力的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)制定的政策法規(guī)實(shí)施起來(lái)也更加方便、快捷！

綜上所述，當(dāng)前情況下城鎮(zhèn)化背景下的初中德育教育工作需要更加深入的探索，因勢(shì)利導(dǎo)地使用一些新的德育方法。此外，也要求教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的德育內(nèi)容，通過(guò)不斷的實(shí)踐豐富和完善德育方法。

參考文獻(xiàn)

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