新課程理念和琿春第六中學(xué)教學(xué)模式

摘要：本文通過分析琿春市第六中學(xué)的教學(xué)模式成功的原因以及現(xiàn)在的教育所存在的弊端，來討論新課程的理念應(yīng)該如何真實(shí)恰當(dāng)?shù)卦谡n堂上表現(xiàn)，如何在不同的教育階段應(yīng)使用的不同的教學(xué)模式，以及這些教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的差別優(yōu)勢和一些應(yīng)該改進(jìn)完善的地方。

關(guān)鍵詞：第六中學(xué) 教學(xué)模式 課程改革

中圖分類號(hào)：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

現(xiàn)在的教育者和學(xué)生對(duì)于知識(shí)和學(xué)科的關(guān)系無法很好的結(jié)合起來，覺得學(xué)好了學(xué)科知識(shí)就是學(xué)好了知識(shí)，覺得有了學(xué)歷就是有了知識(shí)，因而把大部分精力都投入到了應(yīng)試教育中，使得素質(zhì)教育雖然提出良久但是并不能很好地落實(shí)下來，這顯然與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求形成了極大的反差。因此教育部推出了新課程改革。新課程改革主要是倡導(dǎo)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使教學(xué)能更好地被學(xué)生接受。同時(shí)，更多地將課程的內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)不至于和社會(huì)生活脫節(jié)。

琿春第六中學(xué)坐落在吉林省琿春市紅旗河畔的琿春六中始建于1986年1月，學(xué)校的生源一部分來自市里學(xué)校一部分來自農(nóng)村學(xué)校，部分學(xué)生有的不求上進(jìn)，有的厭學(xué)，然而在2009年教學(xué)改革之后，我們學(xué)校的學(xué)生成績是步步高升，中考成績比前幾年提高很多，例如，在2011年，我班的英語優(yōu)秀率3-1達(dá)到77.8% 3-2班達(dá)到56.9%是我在這個(gè)學(xué)校工作十來年從來沒有過的好成績。我校被評(píng)為吉林省 延邊州 琿春市教學(xué)改革的先進(jìn)學(xué)校。 我校在校長的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，并且創(chuàng)造形成了獨(dú)特的教學(xué)模式。

新課程教育改革注重學(xué)生對(duì)探究的興趣和需要，強(qiáng)調(diào)使用符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造的精神。本次課程改革以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。）能力，自主探究能力及合作學(xué)習(xí)（學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以老師為主導(dǎo)的，老師在上面講的滔滔不絕，學(xué)生在下面記筆記或者聽得昏昏欲睡，我們的知識(shí)也都是采用灌輸式的方式來傳達(dá)給學(xué)生的，完全不會(huì)考慮學(xué)生有沒有興趣或?qū)W生在這樣的情況下能接受多少，甚至很多時(shí)候書本上的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的情況是不同的，兩者完全不能良好地結(jié)合起來。有些時(shí)候，我們還會(huì)覺得一些知識(shí)點(diǎn)比較難，學(xué)生無法自己學(xué)會(huì)，然后就直接將知識(shí)點(diǎn)和技巧方法教給學(xué)生，雖然這樣可以讓學(xué)生很快掌握知識(shí)和技巧，但是，我們卻扼殺了學(xué)生們自己探究的興趣和能力。而我校的改革主要是倡導(dǎo)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使所教學(xué)的知識(shí)能更好地被學(xué)生接受。

第六中學(xué)教學(xué)模式的課堂流程主要是預(yù)習(xí)、交流、合作、展示、反饋。預(yù)習(xí)課主要是讓學(xué)生自己利用可利用的資源將書上的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，將課本上的疑難問題進(jìn)行解答，并由老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)分析。并且由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。展示課則是用來展示在預(yù)習(xí)課時(shí)完成的學(xué)習(xí)成果，并且進(jìn)行加精提煉。展示課一般有六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)交流、確立目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。而反饋課的目的則是查漏補(bǔ)缺，對(duì)課堂上的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、進(jìn)一步強(qiáng)化課堂上的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。通過這三堂課就能較好地看出第六中學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)。

第六中學(xué)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂的是，傳統(tǒng)的課堂是老師的舞臺(tái)，即使講得很清晰到位，但學(xué)生中真正能跟上老師的思維，能聽得懂老師所講的知識(shí)，能記住老師所教的重點(diǎn)的，能將老師所講的重新復(fù)述一遍的，卻是少之又少。這種灌輸式的教育使學(xué)生在課堂上的時(shí)間被老師充斥，使得大部分學(xué)生無法獨(dú)立思考，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，無法在課堂上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)，而不是老師的講，應(yīng)該將更多的時(shí)間留給學(xué)生，雖然老師的講也是學(xué)生的學(xué)的一部分，但絕不是全部，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是多種多樣的，特別應(yīng)該主動(dòng)探究的學(xué)和自己思學(xué)結(jié)合地學(xué)習(xí)。第六中學(xué)教學(xué)模式在精神方面的支柱是激勵(lì)學(xué)生、鼓舞士氣、樹立信心，從而提高課堂的效益。

課程改革是勢在必行的，課堂必須改，教育方式必須改，教學(xué)模式必須改。第六中學(xué)在這方面給大家很好的啟示。課堂不該是老師們的獨(dú)角戲，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生去講課，讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生去解答，老師應(yīng)該是組織者和參考資料，給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥，而不是強(qiáng)行將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這樣學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，不要老是覺得那些知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)只有在老師講了之后學(xué)生才會(huì)懂，也不要要求太高，讓學(xué)生都做不到從而失去了信心。只有學(xué)生自己才最了解自己，所以我們應(yīng)該將課堂更多地交給學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生自己去解答自己的難題，這樣老師只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就能將知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)教給學(xué)生了。

課堂的時(shí)間原先是按老師講課的時(shí)間來定的，但是其實(shí)我們應(yīng)該更多地考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，更多地將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生用于對(duì)知識(shí)的探究，而老師只要給予學(xué)生正確的方法，并在適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)、歸納補(bǔ)充，漸漸地就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠逐步進(jìn)行完整的探究活動(dòng)。

教學(xué)過程中，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不能只顧著對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行指導(dǎo)，而忽視了中等生和后進(jìn)生。可以成立學(xué)習(xí)小組，大家互幫互助，盡可能地提供機(jī)會(huì)給后進(jìn)生，使后進(jìn)生逐步克服膽小自卑的心理，建立自信。

每堂課的最后，要和學(xué)生一起進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)與總結(jié)，并且讓每一組學(xué)生將自己的討論的學(xué)習(xí)方法向全班同學(xué)分享，既培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，還能引導(dǎo)學(xué)生的歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，從而讓學(xué)生培養(yǎng)成解決問題的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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