關(guān)于初中語文教學(xué)中口語交際教學(xué)

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?是中學(xué)語文教學(xué)中口語教學(xué)的目標(biāo)。新《大綱》要求口語交際教學(xué)的任務(wù)是“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?，F(xiàn)代社會需要每個(gè)人都有較強(qiáng)的口語交際能力，這種能力比一般的會說要求更高，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。因此口語交際教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)方法 口語交際教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

語言是人類的交際工具，口語又是人類交際活動中使用頻率最高的語言形式，口語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動，信息交流形式有聽說（口語）、讀寫（書面語）兩大類?？谡Z交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點(diǎn)，因此使用最多最廣，是最基本的信息交流手段。小語教學(xué)中“把原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中“聽話·說話”的內(nèi)容獨(dú)立出來，修改為“口語交際”，新課標(biāo)繼續(xù)將“口語交際” 作為獨(dú)立的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容安排，并具體規(guī)定了每一個(gè)年級要達(dá)到的目的。

生活告訴我們：口語表達(dá)確實(shí)是人類生活中一種極為重要的技能。口語交際能力是一項(xiàng)重要的生存技能，沒有一定的社會交際能力，就很難在現(xiàn)實(shí)社會中生存和發(fā)展。因此在初中語文教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生在不斷地歸納、分辨、評價(jià)中能發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性、和深刻性，使學(xué)生從小確立相互平等、相互尊重、相互承認(rèn)的生存模式，以達(dá)到與他人、社會與世界的融合生存技能，這是作為一名語文教師義不容辭的責(zé)任，以下是本人在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一點(diǎn)認(rèn)識。

1以“本”為本加強(qiáng)對學(xué)生的口語訓(xùn)練

1.1利用教材，加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材。初中語文教材中內(nèi)容十分豐富。為我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和形式。因此，我們必須重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練，初中語文教材都合理地安排了一些關(guān)于口語交際的內(nèi)容和訓(xùn)練題目，我們教學(xué)時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)認(rèn)真落實(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.2在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。

教學(xué)過程就是教與學(xué)的過程；是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程。因此，課堂教學(xué)中充分利用師生互動，生生互動加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。如何利用課堂互動加強(qiáng)口語訓(xùn)練呢？

適時(shí)抓住教學(xué)中的情境加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。情境會使學(xué)生有身臨其境之感。產(chǎn)生角色意識，激起語言交際的沖動；才會使學(xué)生感到語言交流有實(shí)際的意義。只有具有實(shí)際意義的交際任務(wù)，才能反映出學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。設(shè)一個(gè)什么樣的交際情境，營造一個(gè)什么樣的交際氛圍，決定著一次口語交際能否成功。例如，我在教學(xué)《哦，香雪》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：香雪和鳳嬌等人，她們同樣是一群普通的山村孩子，同樣對山外的世界充滿著向往，但是她們關(guān)注的東西不同，可見她們的內(nèi)心世界不同，就此同學(xué)們可以想象一下她們未來的發(fā)展會有什么不同呢？然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題展開討論，各抒已見，甚至允許爭論。一石激起千層浪，有的同學(xué)說香雪后來考上了北京大學(xué)，鳳嬌她們有的開了公司，做了公司經(jīng)理，有的有的做了模特，成了名模等，又講出了很多道理，各有其理。又如在教學(xué)古詩《贈汪倫》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的情境：討論李白與汪倫臨別之前會說些什么？我認(rèn)為教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說，能夠激發(fā)學(xué)生的說話興趣。因此，我們必須重視創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

2教給學(xué)生口語表達(dá)的方法技巧

口語表達(dá)，不只是把話說明白，還要講究說話的技巧，即說話要文明得體，饒有趣味，讓人容易接受。據(jù)聞，歌唱家關(guān)牧村曾去英國訪問演出，在一次酒會上，主人開玩笑說：“你的歌喉太迷人，我們要用市長來交換你！”關(guān)牧村微笑著回答：“實(shí)在對不起，我只能把歌聲留給你們，因?yàn)閬淼臅r(shí)候我把心留在祖國了?！敝魅嗽溨C幽默，客人答話更是大方得體，既不失對外國友人的友好態(tài)度，又把自己熱愛祖國的一片真情充分地表露在他們面前。由此可見，口語交際能力，乃是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)敏的聽說能力和待人處世的能力。

3加強(qiáng)思維的訓(xùn)練

思維訓(xùn)練是口語交際訓(xùn)練中舉足輕重的環(huán)節(jié)。從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達(dá)的是思維活動的結(jié)果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚，很難想象，一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。 由此看來，我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練.

4開展各項(xiàng)活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和鉆研精神提供了重要條件。學(xué)生因?yàn)楫a(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種口語 學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，采取新穎多樣的教學(xué)方法和課堂用語。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情、開朗、自信的性格，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

口語交際訓(xùn)練是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)代信息社會中更是不可或缺的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生具有良好的口語交際能力任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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