高中生物教學(xué)中的有效學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘 要：應(yīng)新課改的要求，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生為本，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)。各科教學(xué)順應(yīng)改革趨勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方式、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。高中生物教學(xué)怎樣適應(yīng)新課改的要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，引起了越來(lái)越多教育者的重視。有效地的學(xué)生活動(dòng)，改進(jìn)了以往生物學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、課堂積極性不高等方面的不足，同學(xué)們的積極性得到了很大的提高。自主學(xué)習(xí)、合作探究，促進(jìn)了自身各方面能力的發(fā)展。改革后的生物課堂，師生互動(dòng)逐漸增多，學(xué)生的主體地位也得到肯定。因此，高中生物教學(xué)中有效學(xué)生活動(dòng)順應(yīng)了新課改的要求，為高中的生物教學(xué)做出了貢獻(xiàn)。本文就高中生物教學(xué)中的有效學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)和如何進(jìn)行有效學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)活動(dòng) 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

有效地學(xué)生活動(dòng)，給生物的學(xué)習(xí)帶來(lái)了積極的幫助和影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，不僅收獲了生物知識(shí)，而且拓寬了眼界，提高了能力。有效地組織學(xué)生活動(dòng)，教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，運(yùn)用一定的技巧和方法，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)生物，到主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，體會(huì)學(xué)習(xí)生物所帶來(lái)的快樂(lè)。運(yùn)用合作探究的方式學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探索知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)生物的意義。

1高中生物教學(xué)有效學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.1營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

有效地學(xué)生活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。打破傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式。在學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生的注意力集中，并且積極的思考，自主探究問(wèn)題，把握問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題，不是避而不答，馬馬虎虎，而是仔細(xì)的探討。在高中生物課上，教師不是把知識(shí)機(jī)械的傳授給學(xué)生，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究掌握知識(shí)。比如，在講到必修一生物，《植物的細(xì)胞吸水和失水》時(shí)，教師提出問(wèn)題，為什么在農(nóng)業(yè)種植時(shí)，如果施肥過(guò)多會(huì)出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象。教師可以布置讓同學(xué)們小組討論，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，或者向有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)尋求幫助等等，這些有效地學(xué)生活動(dòng)，都會(huì)引起學(xué)生的積極性，使得課堂氛圍融洽，學(xué)生上課也不容易走神。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率得以提高。

2.2提高學(xué)生的綜合能力

在有效的學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生參與活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)到的不僅是課本知識(shí)，同時(shí)也豐富了課外知識(shí)，拓寬了視野。教師積極的指導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中自主探索，合作學(xué)習(xí)，提高了自身的能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程是探索的過(guò)程，探索后進(jìn)行總結(jié)，最后得出結(jié)論，這一系列的環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。比如在講到《細(xì)胞的癌變》時(shí)，學(xué)生看到細(xì)胞癌變會(huì)想到癌癥。接著就順著這個(gè)讓同學(xué)們小組討論，常見(jiàn)的癌癥、引起癌癥的原因、癌癥的危害等問(wèn)題，學(xué)生們自主探究、尋找答案，不僅掌握了知識(shí)，還提高了合作能力。

3.3學(xué)生課堂主體地位的提高

新課改要求尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生既是教育的主體又是教育的客體。以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位總會(huì)被忽略。有效地學(xué)生活動(dòng)，教師不在是單純的講課，學(xué)生聽(tīng)課。教師把課堂交個(gè)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，積極的參與實(shí)驗(yàn)，把一些抽象的結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻掌握。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 高中生物教學(xué)有效學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的措施

2.1情境教學(xué)在有效性學(xué)生活動(dòng)中的應(yīng)用

有效性的學(xué)生活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，依據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教學(xué)情境設(shè)計(jì)合理，吸引學(xué)生的積極性，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解，引起學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《生物酶》的時(shí)候，教師帶一些加酶洗衣粉讓同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題是為什么加酶洗衣粉要用開(kāi)水泡一段時(shí)間才好？聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生們?cè)趩?wèn)題情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)就不會(huì)感覺(jué)枯燥，而且記憶深刻。

2.2合作探究在有效學(xué)生活動(dòng)中的引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是十分有利的。小組討論這種學(xué)生活動(dòng)，已經(jīng)逐漸走進(jìn)了高中課堂。每個(gè)人的能力都是有限的，知識(shí)儲(chǔ)備不同，所以在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解其他同學(xué)對(duì)該問(wèn)題的掌握，和自己的答案進(jìn)行比較，從而擇其優(yōu)點(diǎn)，完善自己的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)突破。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)智慧的火花，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有較高的見(jiàn)解。合作學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在分組的時(shí)候，不能隨意分，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等盡量公平合理的分組。課堂討論時(shí)，教師要注意觀察，小組討論難免會(huì)有些學(xué)生走神，教師要積極的引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與討論。

2.3正確評(píng)析學(xué)生的總結(jié)

學(xué)生活動(dòng)之后必然會(huì)有總結(jié)，教師要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的總結(jié)?？赡軙?huì)有正確的結(jié)論，也可能會(huì)有錯(cuò)誤的結(jié)論，特別是針對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，教師不要正面的批評(píng)，而是客觀地評(píng)價(jià)。如果教師不顧一切的去批評(píng)學(xué)生活動(dòng)結(jié)論錯(cuò)誤，學(xué)生的積極性會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，將起到很大的反作用。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不能完全的否定，要從每個(gè)方面進(jìn)行全面的分析，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的信心。雖然答案是錯(cuò)誤的，可是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)有自己的收獲。教師通過(guò)有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生深層次的理解知識(shí)，從而更好地豐富生物教學(xué)。

生物教學(xué)中，有效的學(xué)生活動(dòng)積極的促進(jìn)了學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，不僅學(xué)好了生物知識(shí)，而且能力得到了提高。高中的生物課堂需要教師和學(xué)生的積極合作，教師引導(dǎo)，學(xué)生探究，這樣的課堂才會(huì)充滿活力。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為高校的生物課堂注入活力。

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