新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探討

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中教育課程中的一門核心課程。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師教學(xué)方法比較陳舊等一系列問(wèn)題。如何圍繞新課改教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是一項(xiàng)迫切需要解決的重要課題。文章從高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)理念；優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；靈活運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式等方面對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了探討，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)： g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）5（c）-0000-00

作為高中教育課程的一門核心課程，高中數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在忽視高中生的學(xué)習(xí)主體地位、高中生學(xué)習(xí)熱情比較低下、課堂教學(xué)方式比較陳舊、整體教學(xué)效果不夠理想等一些需要認(rèn)真解決的問(wèn)題。高中新課改為高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。教師應(yīng)該圍繞高中數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)理念

眾所周知，高中數(shù)學(xué)新課程之核心的教育理念就是讓全體高中生數(shù)學(xué)知識(shí)得到全面發(fā)展，要求教師應(yīng)該以高中生為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。高中數(shù)學(xué)教師是新課改背景下高中新教材的具體實(shí)踐人。教師只有領(lǐng)會(huì)新課改的重要精神，準(zhǔn)確把握新課改的教學(xué)理念，掌握新教材的主要目標(biāo)，才可以在具體實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢。當(dāng)前，雖然一些高中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了要以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但是卻沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。究其原因，是多年來(lái)的高中數(shù)學(xué)應(yīng)試教育讓許多學(xué)生適用了高中數(shù)學(xué)教師滿堂灌的思維，難以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的格局。因此，高中數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化及更新教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài) ，多方位營(yíng)造良好的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生感受到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)線樂(lè)趣。

2.優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中生掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程本質(zhì)上屬于高中生高中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之建構(gòu)過(guò)程。基于認(rèn)知及建構(gòu)主義相關(guān)理論而言，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果主要是取決于高中生腦海里已具備的數(shù)學(xué)知識(shí)（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)）與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。所以，優(yōu)化高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，是高中數(shù)學(xué)教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。唯有動(dòng)態(tài)、有效地協(xié)調(diào)好高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)、高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)此3種結(jié)構(gòu)，并將其相互協(xié)調(diào)、相互統(tǒng)一，才可以有效地促進(jìn)高中生把數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化成為自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性。近年來(lái)，筆者就是在進(jìn)一步了解與利用高中生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，運(yùn)用漸進(jìn)分化與綜合貫通之教學(xué)方式深刻領(lǐng)會(huì)高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)之層次性與整體性；精心設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)模式，不斷改善教學(xué)方式，引導(dǎo)高中生有效掌握個(gè)體學(xué)習(xí)方式、成對(duì)學(xué)習(xí)方式、小組合作學(xué)習(xí)方式，從而圓滿地完成各種高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)高中生在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建整體得到優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要狠下功夫，改變高中生死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)高中生養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及講究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

以高中等比數(shù)列這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，高中數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)所教學(xué)班級(jí)的學(xué)生之平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，按照大綱進(jìn)行備好課，找出符合所教班級(jí)學(xué)生中的不同層次的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，特別是要認(rèn)真?zhèn)浜脭?shù)學(xué)水平處于中等及中等以下層次水平的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征的相關(guān)教案。又如，在傳授高中指數(shù)函數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不同層次的學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)情境，比如細(xì)胞的分裂、考古中所用的C的衰減，藥物在人體內(nèi)殘留量的變化等，從而讓不同層次的學(xué)生都可以結(jié)合日常生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步了解指數(shù)函數(shù)模型在日常實(shí)踐中的具體應(yīng)用背景。與此同時(shí)，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中設(shè)置了隨堂練習(xí)小環(huán)節(jié)，也是根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平設(shè)置“好、中、差”難度不同的問(wèn)題，進(jìn)而讓中下等層次的學(xué)生深刻理解指數(shù)函數(shù)內(nèi)涵及意義，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正體驗(yàn)到指數(shù)函數(shù)這個(gè)工具的應(yīng)用價(jià)值。

3.靈活運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)方式

現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)高中課程的教學(xué)課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，此項(xiàng)教學(xué)技術(shù)可以給在課堂上向?qū)W生提供豐富多彩的內(nèi)容，形象生動(dòng)的圖片、繪聲繪色的動(dòng)畫，很受高中生的歡迎。毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用可以有效地激發(fā)出高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)高中生良好的空間想象力與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。比如，在函數(shù)圖像、幾何圖形及其變換過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備及相應(yīng)教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)，則可以將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)更加具體化、形象化，從而讓高中生更好地理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)。又如，在傳授“三垂線定理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者則給學(xué)生制作了一組教學(xué)幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉(zhuǎn)動(dòng)，得到不同位置的垂線。學(xué)生在觀看這些模型時(shí)，可從中獲得一些感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)三垂線定理中各種情況的理解，也增強(qiáng)了對(duì)此定理的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

4.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透

高中數(shù)學(xué)思想可以說(shuō)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之靈魂。在高中具體的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法有效地滲透在數(shù)學(xué)課堂中，則可以幫助高中生較好地掌握“雙基”，幫助高中生正確理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)及重點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，高中數(shù)學(xué)教材中的基本概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)點(diǎn)均明顯地列入教材之中，它們是有“形”的，而高中數(shù)學(xué)思想方法是隱含于高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，則是無(wú)“形”的。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從思想上注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，將引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)與滲透數(shù)學(xué)思想一起納入在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)中，將數(shù)學(xué)思想融入到課堂教學(xué)備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于具體的每一個(gè)章節(jié)均應(yīng)該認(rèn)真考慮如何將知識(shí)點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)思想，也要認(rèn)真思考及鉆研數(shù)學(xué)思想該滲透到什么樣的程度。

綜述所述，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)是一個(gè)探索及鉆研的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地教與學(xué)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教師之間應(yīng)該深入交流及探討，不斷摸索出一套行之有效的課堂教學(xué)方式，從而激發(fā)出高中生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生深入、有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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