影視素材與作文教學淺論

摘要：作文教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，影視素材塑造形象的手段和語言表達方 式與作文有著緊密的聯(lián)系，只要準確把握二者之間的結(jié)合點，巧妙地把影視素材這一 現(xiàn)代傳媒手段應用在作文教學中，建構(gòu)學生的作文世界，就能使作文教學開放而有活 力，從而提高學生的作文能力。

關(guān)鍵字：影視素材 作文教學 語文教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

日常作文教學中缺乏想象力是影響學生作文的重要因素，而影視媒體和素材卻是啟發(fā)學 生想象的有效途徑，讓原本無色、無味、無形的東西活現(xiàn)在銀屏上，引發(fā)學生主動想 ，增強學生想象的生動性和新穎性；影視藝術(shù)具有時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法的運用，也有利于開拓學生的思路，激發(fā)學生的想象。所以，影視素材和影視藝術(shù)手法能最大限度地營造一種積極、民主的氛圍，激發(fā)學生的想象意識和行動，活 躍學生的思維，調(diào)動學生已有的社會知識和生活閱歷，從而寫好作文，

那么具體如何利用影視素材組織寫作教學呢？筆者認為可以從以下幾方面進行嘗試。

1.巧借影視素材，激發(fā)學生的想象思維 在激發(fā)學生想象力方面，很多優(yōu)秀的影片以其自身獨特的魅力發(fā)揮了重要的作 用。例如法國著名導演讓·皮埃爾·熱內(nèi)用詩意的現(xiàn)實主義、懸疑的故事情節(jié)、另類 的拍攝角度構(gòu)造了經(jīng)典電影《天使愛美麗》。導演精心的構(gòu)思挑戰(zhàn)了我們的日常經(jīng)驗 和思維局限，所有的細節(jié)，所有的鏡頭，所有的情節(jié)，徹徹底底地出乎我們的意料?？梢宰寣W生看完一個片段之后，讓學生根據(jù)情節(jié) 的發(fā)展，展開合理想象，構(gòu)思和寫作后面的故事情節(jié)，也就是我們作文中的“續(xù)寫”，然后與原影片比較，看看各自的意境，進一步激發(fā)想象空間。同樣在放映《那山那人 那狗》給學生看，只放映前面的一小段，即在影片開始，兒子與 父親走在山路上的距離，是隔得很遠的，兒子走得飛快在前面，父親拄著竹棍踉蹌的 跟在遠遠的后面，父親說什么，兒子都說我知道，倆人之間很少交流，兒子心中充滿 了對父親的不理解——接下來會怎樣呢？停止放映后，學生還回味于剛才觀看的影片 情節(jié)，帶著懸念和好奇，讓學生將故事接下去發(fā)展，發(fā)揮學生的主動性和積極性，給 故事中的主人公安排命運。學生饒有興致地開始動筆寫作，完成后在課堂上進行總體 的交流，分享大家的故事，看誰的想象最合情合理。學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和影 片已有的情境，展開豐富的聯(lián)想和想象，以此來訓練學生想象性的思維能力。

2.利用影視素材，充實學生的創(chuàng)作寶庫 《新課標》指出：“寫作是運用語文文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！保F(xiàn)實中，學生作文常常是苦于無話可說，無事可寫，尤以中學生議論文 寫作詬病最為顯著——材料單一、雷同，總是舉一些毫無新意的例子，諸如愛迪生、 居里夫人等人的事例。針對這些問 題，借助影視可以優(yōu)化議論文的寫作教學。我們從電視劇中看人生百態(tài)，從新聞調(diào)查中深刻 地認識社會，各類影視資料成了學生豐富的精神食糧。如果我們能充分利用好這一資 源，學生作文就會有話可談，有情可抒了。學生通 過觀看一些電視欄目可提高議論水平。如“焦點訪談”、“新聞調(diào)查“ 等欄目。通過觀看這些電視欄目，自然又能為議論文積累大量的素材。新聞是我們了解世界的一扇窗口，我們從央視、省級及地方衛(wèi)視的眾多優(yōu)質(zhì)節(jié)目 中汲取話題，開闊學生的視野，間接地豐富他們的人生閱歷，讓每位同學在看到話題 作文時，“有話可說”、“有事可評”、“有感而發(fā)”，而不是翻來覆去只會寫那些 “假大空”的套話，引導學生走近生活，觀察社會，為寫作積累素材。所以，我們教 師可以指導學生有選擇地從影視中積累寫作素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.透視影視素材，升格學生的寫作技巧 影視素材手法與文學的表現(xiàn)手法有許多是相通的，可以相互轉(zhuǎn)換。我們教師可以根據(jù)語文教學的目的、要求和內(nèi)容，嘗試指導學生在學習掌握語文知識 的同時，自覺地巧借影視的表現(xiàn)技巧，汲取影視的藝術(shù)營養(yǎng)，用之于自己的寫作。比如“首尾呼應”，使用單純的文字范例，學生很容易將其簡單的理解為相同的內(nèi)容在文章首尾重復出現(xiàn)。而如果利用影視素材，用多媒體播放2008 年北京奧運會開幕式片段，開幕時，一幅畫多彩畫卷徐徐展開，以 畫卷為載體向全世界的人民展示中國博大精深的文化；閉幕時，畫卷緩緩合攏，火炬 漸漸熄滅。以畫卷的開合將閉幕式有機結(jié)合成一個整體，強調(diào)展現(xiàn)中國文化的主題， 加深印象，引起共鳴，并不是簡單重復展現(xiàn)畫卷。還有“伏筆”、“對比”以及“側(cè)面烘托”等寫作技巧在熱播劇中比比皆是，因此透視影視素材對學 生正確理解寫作技巧、合理利用寫作技進而提升學生的寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

借鑒特寫鏡頭教學生如何進行細節(jié)描寫。特寫是電影藝術(shù)的一種表現(xiàn)方法， 如《歐也妮·葛朗臺》中描寫葛朗臺搶奪女兒梳妝匣的一段，影視資料就以細膩傳神 的“特寫鏡頭\"表現(xiàn)了這個守財奴對于金子的貪婪執(zhí)著，我們可以以此為例指導學生 認真觀察自己周圍的人和事，在寫作中提高細節(jié)描寫能力。如《祝?！分邢群笕蚊鑼懴榱稚┑耐饷矔r對其眼睛的刻畫，不正似影視素材的特寫鏡頭嗎？作者抓住人物具 有特征性的某一部分，進行細致描寫，讓使讀者能更好地把握人物的性格特點。具體操作時可以選擇影片中一兩個特寫鏡頭，根據(jù)前后情節(jié)的發(fā)展，讓學生用文 字把鏡頭寫出來，并說出這樣描寫的理由，加深對人物情感的理解和內(nèi)心活動的揣摩， 加深對細節(jié)描寫作用的體會。利用特寫鏡頭學細節(jié)描寫，一個欣喜的眼神、一彎緊蹙 的蛾眉、一個佝僂的背影……都能收到意想不到的藝術(shù)效果。在指導學生在作文時少 些平鋪直敘，多些細節(jié)描寫，那么學生作文水平將會得到新的提升。

綜上所述，影視素 材資源與語文日常教學整合符合新課程標準的精神，影視素材內(nèi)容豐富，并以自身獨特的藝術(shù)魅力征服了無數(shù)人，把影視素材資源應用于語文日常教學是切實可行的。影視素材可以為學生提供開放的教學環(huán) 境，為學生創(chuàng)設自由和諧的學習氛圍，還將有利于擴大學生的知識面，有利于拓展學 生的思維，有利于培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的精神。同時，影視素材引入語文教 學中，可以豐富語文課堂的形式，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的主動性和積極性， 為培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)提供便捷的條件。

參考文獻

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