運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的信息技術(shù)課堂

摘 要：信息時(shí)代，信息技術(shù)已成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作中不可缺少的基本技能之一。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力也逐步成為人們生存發(fā)展的基本能力。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)正是為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在課堂上，要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：比喻法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 演示法 游戲教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

信息時(shí)代，信息技術(shù)已成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作中不可缺少的基本技能之一。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)正是為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如何讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，工作以來(lái)我在信息技術(shù)教學(xué)中不斷摸索總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我針對(duì)課堂教學(xué)中一些常用的教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法，是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。

比如《使用數(shù)據(jù)庫(kù)》這節(jié)課，我把教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為需要學(xué)生探究的問(wèn)題。在新課之前下發(fā)紙質(zhì)文件給學(xué)生，讓學(xué)生在紙質(zhì)文件上、大量數(shù)據(jù)中進(jìn)行查詢，刪除，修改等操作。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中明顯感到這種數(shù)據(jù)處理方式太麻煩，效率太低。這時(shí)候我再總結(jié)這種傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集處理方式的缺點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生去思考去嘗試更高效的方法——使用數(shù)據(jù)庫(kù)。在使用數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題，自己去猜測(cè)、嘗試、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

創(chuàng)設(shè)情境也可以通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)。比如在《循環(huán)結(jié)構(gòu)》這節(jié)課中，我首先引入了“棋盤上的麥?！边@個(gè)小故事，學(xué)生在聽(tīng)完這個(gè)故事后也跟故事中的國(guó)王一樣，覺(jué)得不可思議。他們對(duì)如何求出麥?？倲?shù)表現(xiàn)出很大興趣，而求解方法就要用到這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)——循環(huán)結(jié)構(gòu)。

2 形象比喻法，令枯燥的知識(shí)形象生動(dòng)

信息技術(shù)理論知識(shí)比較枯燥、抽象，教師要選擇一些活潑的教學(xué)方式來(lái)傳授知識(shí)，如比喻教學(xué)法。比喻教學(xué)法顧名思義，是指在教學(xué)過(guò)程中，采用比喻或打比方的手法完成教學(xué)活動(dòng)。它將兩個(gè)本質(zhì)上有異曲同工之處的事物相聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的事物，將其引申至未知或者抽象的事物，達(dá)到更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的目的[1]。

例如，在講解VB中基本概念時(shí)，我以“松開(kāi)手（作用于對(duì)象上的外部動(dòng)作），氣球升空（對(duì)象自身功能）”這個(gè)例子，比喻vb中事件與方法。

講解變量屬性時(shí)，我用學(xué)生來(lái)比喻vb中的對(duì)象，學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的學(xué)號(hào)類比對(duì)象的名稱屬性，學(xué)生的衣著類比對(duì)象的caption屬性。通過(guò)比喻法講解抽象的概念，學(xué)生更容易接受。

在講解變量的概念時(shí)，以家庭使用的信箱作比喻：家庭信箱名稱對(duì)應(yīng)一個(gè)收信地點(diǎn)，里面存放信件；而變量名對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的內(nèi)存單元，里面存放的是要處理的數(shù)據(jù)。以郵箱與郵件這類學(xué)生比較熟悉的事物來(lái)打比方，引申到抽象的變量的概念，學(xué)生更容易理解。

3 講授法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

講授教學(xué)是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)，它是最常規(guī)的教學(xué)方法。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、vb基本概念等，講授法都適用。它的優(yōu)點(diǎn)在于操作方便，能在課堂中呈現(xiàn)較多信息，易于控制教學(xué)節(jié)奏。但是，這種方式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在教學(xué)中，要避免“照本宣科”，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，穿插一些活動(dòng)，營(yíng)造問(wèn)題情境，注重與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，在活躍的氣氛中提高學(xué)生認(rèn)知能力。講解理論知識(shí)時(shí)，盡量將抽象知識(shí)形象化，如與比喻教學(xué)法相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4 演示法，作示范性操作

演示法是教師向?qū)W生展示教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。

如何利用Word、excel、powerpoint處理加工信息，需要教師通過(guò)演示進(jìn)行教學(xué)。我在上課時(shí)，通常會(huì)注意這么幾點(diǎn)：（1）一般情況下不直接演示，而是提示學(xué)生相關(guān)步驟，先讓學(xué)生自己去嘗試。比如office中幾個(gè)軟件的操作界面基本相同，如何調(diào)整字體，如何查找替換等，教師不必演示，而要引導(dǎo)學(xué)生把word中一些操作方法遷移到excel中，觸類旁通，自主學(xué)習(xí)。（2）教師在演示時(shí)，配合語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練，演示時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，并且每部分演示完之后，要留給學(xué)生操作時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)規(guī)范自己的操作步驟，更準(zhǔn)確地掌握技能。（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。軟件很多功能其實(shí)現(xiàn)方法并不是唯一的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種方法，而不能以自己操作方法為權(quán)威遏制學(xué)生發(fā)散思維。

5 同步教學(xué)法

同步教學(xué)就是學(xué)生與教師同時(shí)進(jìn)行操作，教師在教師機(jī)上邊操作邊講解，通過(guò)投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解，一步步操作。軟件中有一些功能，需要幾步操作才能完成：需要打開(kāi)幾個(gè)對(duì)話框，幾個(gè)選項(xiàng)卡中切換，例如圖標(biāo)中圖例的設(shè)置，IE瀏覽器中導(dǎo)入收藏文件，word中頁(yè)面邊框的邊距等。因?yàn)椴僮鞑襟E較多，學(xué)生容易錯(cuò)漏，這種情況下采用同步操作法，教師講解一步，操作一步，學(xué)生跟著操作一步，學(xué)生容易掌握。

6 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

對(duì)于操作類知識(shí)和技能的教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是常用的教學(xué)方法。教師在課前設(shè)計(jì)一個(gè)有實(shí)際意義的符合學(xué)生認(rèn)知水平，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。完成任務(wù)的過(guò)程既是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，也是自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，它有許多優(yōu)點(diǎn)：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，完成任務(wù)的策略、方法由學(xué)生自己決定，要用的知識(shí)由自己組織，不會(huì)完全跟著教師思想來(lái)行動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（2）中學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，會(huì)嘗試各種獨(dú)特的方法，積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。（3）要完成任務(wù)，學(xué)生需要分析任務(wù)，研究解決策略，綜合完成任務(wù)所需的資源、知識(shí)，進(jìn)而解決問(wèn)題。完成任務(wù)的過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中常用的一些方法，需要強(qiáng)調(diào)的是，這些教學(xué)方法并不是孤立的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往要綜合多種教學(xué)手段，加以組織應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)這門課程的內(nèi)容和教學(xué)方法也會(huì)隨之發(fā)展變化。教無(wú)定法，只要教學(xué)得法，一切行之有效的方法都可以在我們教學(xué)過(guò)程中加以探索和運(yùn)用。教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況靈活教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的信息技術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 奚曉霞.基于WebQuest的建構(gòu)探究學(xué)習(xí)模式.電化教學(xué)研究，2004（2）.

[3] 王超.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2010年03.