淺談計算機輔助高中數(shù)學教學

摘 要：隨著全球信息化時代的來臨，計算機在社會上得以廣泛應(yīng)用，人們的生活方式和對知識的獲取方式都發(fā)生了天翻地覆的變化。計算機在高中數(shù)學教學中的普及運用，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，解決傳統(tǒng)數(shù)學教學暴露的問題，為高中數(shù)學課堂教學效果的提升，帶來了新的動力。

關(guān)鍵詞：計算機 高中數(shù)學 傳統(tǒng)教學模式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展和在數(shù)學中的應(yīng)用，人類對數(shù)學的研究方法正在不斷地前進，而在高中數(shù)學的教學中，通過與計算機技術(shù)的不斷整合，新的教學理念和教學方法正在不斷形成和完善，學生對數(shù)學的理解能力、接受能力和運用能力也得到了突破性的進展。通過在高中數(shù)學教學中融入計算機的先進教學方式，能夠為高中數(shù)學帶來無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1在高中傳統(tǒng)教學中，教師教學方式出現(xiàn)的弊端

1.1 傳統(tǒng)的數(shù)學教學很難給學生創(chuàng)造學習動力

對于剛剛步入高中的學生來說，對初中數(shù)學的學習往往還停留在基礎(chǔ)性的形象思維方面的簡單學習，然而，高中的數(shù)學對抽象思維能力的要求非常高，諸如幾何中正方形升級為正方體，圓升級為球這種立體化的變化讓學生在思維上很難跳躍過來，而代數(shù)方面函數(shù)的平移、旋轉(zhuǎn)、變換等數(shù)學知識對學生來說也有一定的難度，從初中到高中即是一種思維上的過渡，也是一種新的數(shù)學能力形成的過程。特別是高中數(shù)學課程具有相對枯燥、難度較大等特點，這就使教師在調(diào)動學生的學習興趣時出現(xiàn)了一些困難，很大程度上影響了學生學習的主動性，而學生永遠作為教學的主體，如果缺乏學習數(shù)學的強勁動力，毫無疑問，學生學習數(shù)學的質(zhì)量將無法得到保證，更談不上提高，這也是高中數(shù)學教出現(xiàn)困難的根本原因。

1.2 傳統(tǒng)高中數(shù)學教學限制了學生的思維散發(fā)和知識運用

學生思維能力的培養(yǎng)對于高中數(shù)學教學特別重要，如果學生不具備一定的發(fā)散思維，那么就不會有舉一反三的想法，所接觸到的或能聯(lián)想到的解題思路狹窄單一，長久下去，學生就會數(shù)學學習產(chǎn)生一種畏懼心理，認為自己沒有足夠的能力來思考和應(yīng)對數(shù)學學習，由此可見，思維發(fā)散和知識運用能力對于學生學好高中數(shù)學至關(guān)重要。而在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，往往是由教師對書本上的內(nèi)容進行單調(diào)的教學，在教學時以教師和教材為中心，實行老師授課，學生聽課的模式，在布置作業(yè)時往往按照固定的教材內(nèi)容進行布置，學生統(tǒng)一完成作業(yè)后，再由老師統(tǒng)一進行批改。這樣傳統(tǒng)式的填鴨教育方式雖然讓學生理解了課本內(nèi)容，但是這種生硬單一的學習方式，在高中數(shù)學復(fù)雜且有難度的教學中，限制了學生自身探索科學和散發(fā)思維的能力，也不利于培養(yǎng)思維創(chuàng)新且實踐能力強的人才。

1.3 在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中量和質(zhì)的把握問題

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，如何在有限的課堂時間內(nèi)傳授更多的內(nèi)容，并保證教學質(zhì)量和學生的接受程度，這些一直都是值得高中數(shù)學教學深思的重要課題。一方面，在傳統(tǒng)的利用黑板和書本進行的教學模式中，教師常常在書寫、繪制和閱讀過程中消耗了大量的課堂時間，而且在人工書寫繪制黑板教程時也缺乏精準性，這樣不但消耗了不必要的時間，也大大減弱了數(shù)學的嚴謹性。而另一方面，在教師的教學中常常需要諸如立體概念的演示，然而教師簡單的手動演示并沒有十分的說服性和準確率，這樣在教學中不但消耗了老師的精力，也形成了學生對內(nèi)容的理解障礙。因此，如何既能保證教學內(nèi)容的豐富性，又能保證內(nèi)容的準確性以提高數(shù)學教學質(zhì)量，不僅是傳統(tǒng)數(shù)學教學正面臨的難題，也為教學模式的改革帶來了巨大沖擊，需要行之有度的選擇合適的手段和方法，才能找準高中數(shù)學教學質(zhì)和量之間的平衡點。

2 運用計算機技術(shù)的輔助功能，解決傳統(tǒng)數(shù)學教學暴露的問題

2.1 通過計算機技術(shù)的輔助功能，將數(shù)學學習變成學生的一種愛好

高中生對計算機相關(guān)事物往往都是很有興趣的，因此，可以充分利用這一點，在數(shù)學教學中運用計算機技術(shù)進行輔助，這也是行之有效的提高數(shù)學學習效率的重要方法。通過多媒體課件等方式的運用，將數(shù)學中單調(diào)的圖形和概念通過運動的影像立體地展示出來，再通過學生感興趣的圖片、音樂或者現(xiàn)實生活中的實例進行配合講解，將枯燥抽象的高中數(shù)學內(nèi)容化作形象生動有趣的動畫。雖然這個過程很簡單，但是多媒體的應(yīng)用確實存在一定的技巧性，因為計算機輔助教學確實能夠起到提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力的效果，所以，通過在教學中引入計算機技術(shù)進行輔助，一是有效地提高了數(shù)學的趣味性、降低理解難度，二是讓學生在數(shù)學學習中找到樂趣和興趣，也很大程度上提高了學生的學習主動性。

2.2 計算機輔助技術(shù)能提升學生的散發(fā)性思維，培養(yǎng)其數(shù)學知識運用能力

隨著計算機的輔助功能的廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學教學方式變得越來越多樣化、靈活化，逐步引導學生邁入數(shù)學科學的世界中來。從數(shù)學的誕生與發(fā)展到后續(xù)的探索與分析，都可以通過電子課件等計算機技術(shù)制作出來，同時在制作中也可以將學生的思維帶入課件，調(diào)動學生的探索性，完成幫助學生積累一定的數(shù)學知識和理論的重要目標。比如在幾何中，就可以運用計算機技術(shù)，引導學生將立體的圖像通過點、線、面的運動構(gòu)思出來。這種通過運用計算機技術(shù)來調(diào)動學生思維的靈活性，有助于加強學生理解和探索知識的能力，同時也可以在高中數(shù)學教學中融入其他生活性的元素，將數(shù)學與生活和諧統(tǒng)一起來，以增強學生對數(shù)學知識的運用能力。

2.3 計算機技術(shù)的運用能夠大幅度的提高高中數(shù)學課堂質(zhì)量

在進行高中數(shù)學教學時，計算機的應(yīng)用最廣泛的就是公式展示和制圖，這不但大大減少了老師的書寫和繪圖時間，更是擁有人類難以趕超的精準性。在教師運用多媒體等計算機技術(shù)進行教學展示時，更多的精力可以用于講解和分析，整個數(shù)學的演變過程全部可以交給計算機來完成，其完成速度和準確度是遠遠超過教師手動的。通過這樣的展示方式，不但可以大大減少教師因為書寫和繪圖而占用的課堂時間，也可以形象生動的展示數(shù)學的每一個環(huán)節(jié)，在展示中把學生帶入數(shù)學世界中來，通過準確細致的步驟加強腦海中對數(shù)學知識的深入理解，從而提高教學效率。

3 結(jié)語

綜上所述，由于學生在步入大學后不一定會再接觸數(shù)學課程，那么高中數(shù)學很顯然會成為人一生中最重要的數(shù)學知識吸收的過程，在高中數(shù)學中引入并大力發(fā)展計算機技術(shù)的應(yīng)用的意義是顯而易見的。教師的職業(yè)素質(zhì)和學生的知識水平都可以通過在教學中引入計算機技術(shù)而有所突破。因此在高中數(shù)學教學中用恰當?shù)姆绞饺谌胗嬎銠C的輔助，是現(xiàn)代數(shù)學教學理念必須認真面對的課題，但其中還存在著很多細節(jié)需要我們更多的研究和探討。

參考文獻：

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