運用形成性評價讓學生愛“上”英語課

摘要：本人結(jié)合小學英語教學實踐認為，小學英語教學評價要激勵學生的學習興趣和積極性，以形成性評價為主。通過系統(tǒng)的評價內(nèi)容和多元的評價方式，激活課堂，提高教學效率，全面提高學生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：形成性評價 評價內(nèi)容 評價方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0000-00

1形成性評價的方案

開學前，我先設(shè)計好學生英語形成性評價方案，我給班級每一個孩子建立《英語學習小檔案》，反映他們英語學習的過程。

1.1課堂學習情況評價

每節(jié)課根據(jù)學生的表現(xiàn)情況給與相應(yīng)的評價（以蓋不同的章的形式體現(xiàn)）。它包括是否帶好學習用品，上課無遲到早退；上課是否認真聽講，是否大膽發(fā)言；是否能有節(jié)奏、流利地說出所學的單詞及句子；是否能流利地唱出所學的英語歌曲，曲調(diào)準確；是否積極思考發(fā)言、積極參與小組活動……

1.2課后學習情況評價

課后學習評價主要是評價學生課后復習鞏固情況、課后用英語的情況、作業(yè)書寫的習慣等。

1.3期中期末學習評價及總結(jié)記錄

在半期和期末，讓學生根據(jù)自己的課堂、課后各方面的表現(xiàn)進行評價，我一般采用讓孩子們先自評、小組互評、接著家長評、教師評最后自己總結(jié)的評價方式。讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)的進步和不足，進一步提高英語的水平。

1.4個性show

這個主要是讓學生通過英語來介紹自己的個人資料，還可以配上圖片，圖畫、照片等豐富多彩的方式讓它充滿個人的風格。

1.5榮譽show

本欄目主要收集學生在本學期英語學習的過程中取得的成績，獲得的榮譽。這個欄目不僅可以增強學生學習的信心，同時也可以作為一種動力時刻鼓舞著學生要再接再厲。

1.6作品show

里面收集一些學生優(yōu)秀的作業(yè)，小作文，英語手抄報等等。作品可以在班級交流傳閱，即提高學生的英語水平，又讓學生在相互學習中相互促進，相互提高。

1.7課外知識show

里面可以收集的許多豐富的課外知識。收集的材料全班傳閱，每周選出一些精彩的內(nèi)容在班級英語角展示。這不僅延伸了四十分鐘有限的教學，而且豐富了學生的知識。

1.8我的收獲

在這里學生可以記錄自己學習學習英語的感受，學習的疑問，對老師提出的建議等，老師根據(jù)不同學生的學習的情況因材施教，對癥下藥，全面提高學生的學習水平。

2評價的方式

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊裱瓋和睦砗蜕戆l(fā)展特點，我們倡導多元的評價方式和開放的教學時空，建立新的評價體系。為了更好的進行教學與評價，我采用了互動式教學與多元評價相結(jié)合的方式，效果相當不錯。

2.1采用非語言行為的形成性評價，拉近師生間距離

非語言行為的形成性評價，它有著不可低估的作用，它是一種心靈的碰撞、一種感情的交流。因此我一到教室門口就要先調(diào)整自己的狀態(tài)，課上飽含熱情，通過眼神，手勢，面部表情和身體姿勢等加強情感表達。當學生膽怯的時候給他們一個微笑的表情，或親切的摸摸他的腦袋；當學生表現(xiàn)好的時候送他一個大拇指；當學生開小差的時候說一句悄悄話，或以一種關(guān)注的眼神看他……批改作業(yè)時我不用一把大紅\"X\"提醒孩子的錯誤，用一個哭臉，一個變形問號...這樣孩子更容易接受并易于改正呢？這種具有更多的溫情和真誠的非語言評價，不僅容易被學生接受，更能引起他們情感上的共鳴，從而拉近師生間距離。

2.2采用言語激勵學生的形成性評價，幫助孩子樹立信心

有人說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。”評價有的時候是一種提醒，是一種確認，是一種激勵，甚至是具有“點石成金”的作用。當學生表現(xiàn)很棒的時候用運用Good/Wonderful/ Excellent/Well done/You are very clever等進行言語激勵。發(fā)現(xiàn)學生機械性錯誤，那么教師可以用“Good， but…”或“Say after me， please”等進行鼓勵和糾正。每堂課結(jié)束還要對不同的學生進行不同層次的評價，如“×××同學，這節(jié)課你的思維很活躍”“×××同學，這節(jié)課聽得很認真”，“×××同學，今天的發(fā)言聲音很響亮！” “×××同學，這節(jié)課朗讀得很有感情?！辈ⅹ剟钏麄兿鄳?yīng)的印章或是獎勵。教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)每個學生在原有的基礎(chǔ)的進步，并及時地表揚和鼓勵他們，哪怕這點進步在別人眼里是那么的微不足道，但對他們個人而言，意義大不相同，被關(guān)愛，被重視，被表揚的感覺是非常幸福和快樂的。尤其對那些平常行為特別調(diào)皮，學習特別困難的學生來說，有可能是刻骨銘心的。

2.3采用印章評價，呵護孩子自尊心

教師在課堂上對學生個人進行記錄與評價。我對學生進行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個不同圖案的小印章，小印章所給的獎勵也不同，印著“Good！”的印章表示1分，印著“Super！”的印章表示3分，印著“Love！”的印章則表示5分，學生們通過不同的活動可以蓋不同的印章（印章蓋在榮譽show上）也就標志他們得到了不同的分，如果有同學的總分累計到了 100 分，那么這名同學就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀念品，評選“英語小能手”沒有時間限制也沒有名額限制。

我有時還會帶寫別的獎品：精美的書簽、甜甜的巧克力、美麗的粘紙、漂亮的棒棒糖、特別的小糖果、精致的小鉛筆、精美的雨花石等等，都是學生喜歡的，他們會很在意這樣的評價激勵。

3形成性評價的成效

3.1激活了整個課堂，提高了課堂教學的效率

幾年的實踐證明，形成性的評價能極大地調(diào)動起學生學習英語的積極性。教師在引導學生參與評價的過程中，通過組織學生與學生之間、小組與小組之間、老師與學生之間的多方面的評價，不僅改變了原來課堂上的沉悶氣氛，激活了整個課堂教學，大大提高了英語學習的效率。

3.2促進學生自主學習，全面提高學生素質(zhì)

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生多去評價別人，進行“多說”的訓練，并從“多說”變?yōu)椤皶f”，從“說”中注意了語言的清晰、連貫完整，從而提高了口語交際能力。其次，還有效地促進了學生自主學習、主動探索，激勵了學生奮發(fā)向上、互相合作與競爭，也提高了學生的交際能力、評價能力、判斷能力等各種能力，從而促進全面提高學生的素質(zhì)，這是一種創(chuàng)造性學習的過程。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部.《英語課程標準》實驗稿 .北京師范大學出版社.2007年06月

2.鄭少說.《N+E+W：形成性評價在小學英語教學中的應(yīng)用初探》.中國人民大學出版社

3.郭宛怡.《新課程下小學英語教學評價的實踐探索》.中國人民大學出版社