幼兒早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

摘要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，第一次明確的把培養(yǎng)幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言領(lǐng)域的目標(biāo)體系。 提出要：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式， 引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣， 培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹诼鋵?shí)《綱要》這一指導(dǎo)精神的過程中，早期閱讀教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園語言教學(xué)活動中的常規(guī)性內(nèi)容。

關(guān)鍵字 幼兒教育 早期閱讀

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1相關(guān)概念界定

（一）早期閱讀概念：

美國的心理學(xué)家推孟在“天才發(fā)生學(xué)”的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。 早期閱讀比傳統(tǒng)意義上的閱讀寬泛得多，它是指0～6歲的嬰幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動作等綜合手段來理解對色彩、圖像、聲音、文字等多種符號的所有活動。 在這里要提到一點(diǎn)早期閱讀”并不等同于“早期識字”。周兢教授認(rèn)為，兩者根本的分水嶺在于：培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，是致力于讓孩子在幼兒階段就會識字寫字。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念：

近年來，無論是國內(nèi)外，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究都越來越多，Harriet Doolittle Sutfin 和 Joe L.Frost. Sue C. Wortham， Stuart Reifel 就做了有關(guān)材料及設(shè)施意義的分析，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著不可忽視的作用。許舒 強(qiáng)調(diào)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候應(yīng)該以人為本，從環(huán)境的功能出發(fā)來考慮具體環(huán)境中色彩的設(shè)計(jì)問題。

2幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）整體性原則

建構(gòu)主義認(rèn)為任何學(xué)習(xí)和理解都不像是在白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總是涉及到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來解釋和構(gòu)建新的知識和信息。因此純粹的書面語言學(xué)習(xí)是不存在的。

（二）需求性原則

為幼兒提供其熟悉的、與其生理、心理體驗(yàn)相適的閱讀環(huán)境，有利于幼兒融入閱讀活動，自然而然地接受教育影響。

（三）教育性原則

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的語言目標(biāo)中指出，要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識、文字符號的用途。說明了無論是怎么樣環(huán)境創(chuàng)設(shè)，其最終的目的一定是為了幼兒的發(fā)展，這就體現(xiàn)了無論是幼兒早期閱讀還是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一定是圍繞這兩個字“教育”而進(jìn)行開展的。

3幼兒園早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒的早期閱讀是相互影響的，環(huán)境具有彌散性的特點(diǎn)，可以客觀地存在并且滲透到孩子們生活的空間里。

（一）閱讀物理環(huán)境

1、閱讀材料

（1）閱讀材料豐富 （2）適合幼兒的年齡特點(diǎn)

（3）閱讀材料的擺放 （4）閱讀材料要經(jīng)常更換

2、照明環(huán)境

視覺生理學(xué)研究表明，在光線太強(qiáng)或光線太弱的環(huán)境下長時間閱讀不僅影響閱讀效率，更會損害讀者的視力。因此在利用自然采光和人工照明時，應(yīng)充分考慮幼兒視力因素，確保幼兒視覺功能。

3、裝備環(huán)境

桌椅、書架等的高度以及大小應(yīng)符合幼兒生理，而且要注意桌椅、地面以及墻壁的色彩要營造一種靜謐的閱讀氛圍。

4、聲控環(huán)境

在閱讀場所需要安靜以確保幼兒的閱讀質(zhì)量，所以需要將閱讀區(qū)域盡量安排在安靜的地點(diǎn)。

5、衛(wèi)生環(huán)境

在閱讀區(qū)域要經(jīng)常使用自然通風(fēng)消毒、清洗、化學(xué)消毒以及紫外線消毒等方式，確保閱讀讀物的清潔。

（二）為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀精神環(huán)境

1、良好的人際關(guān)系

（1）營造互助和諧的同伴關(guān)系

在探究性學(xué)習(xí)的時候，同伴的作用十分重要，和同伴良好的交流會影響幼兒的閱讀情感和閱讀興趣。

（2）教師的閱讀指導(dǎo)方式

教師要有角色轉(zhuǎn)變的意識，在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓幼兒去感受故事的情節(jié)，真正的觀察故事的圖畫及文字，理解故事。

（3）閱讀活動組織形式

閱讀活動可以集中也可以分散，應(yīng)運(yùn)用閱讀書籍、觀看表演、制作圖書、創(chuàng)編劇本、參與游戲等多種教育組織方式，引導(dǎo)幼兒將口頭語言與書面語言、語言符號與美術(shù)符號、音樂符號等進(jìn)行有效結(jié)合。

2、家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）家長樹立正確的家庭閱讀態(tài)度

家長要對幼兒的閱讀行為表示出關(guān)注和興趣，并且懂得欣賞，不能強(qiáng)加干涉；并且可以參與到幼兒的閱讀當(dāng)中，并且對幼兒的閱讀行為加以鼓勵。

（2）家長要樹立正確的家庭閱讀指導(dǎo)觀念

家長在幼兒讀書時要注意積極進(jìn)行正確引導(dǎo)，和幼兒一起進(jìn)行閱讀，在兒童聽完故事或者看完圖書之后，適當(dāng)提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。

（3）營造輕松而溫馨的家庭閱讀氛圍

在家庭閱讀中一定要形成一種溫馨舒適的閱讀氛圍，要讓孩子喜歡閱讀，進(jìn)而可以自發(fā)的閱讀。

4幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)形式

（一）幼兒園閱讀區(qū)角

在區(qū)域活動的時候，幼兒園往往會將教室分為幾個活動角，一般會有娃娃家、建構(gòu)角、益智角等，幼兒在自由活動時間會去這些設(shè)置的區(qū)域中游戲，而閱讀角就是其中一個十分重要區(qū)域角。閱讀角，顧名思義，就是為幼兒提供了一個自由讀書的場所，在這個區(qū)域，幼兒可以自由的選擇自己喜歡的書來讀。

1、閱讀區(qū)角環(huán)境要求：

（1）區(qū)角位置的擺放

靠窗或者有自然光線的區(qū)域，良好的光線區(qū)域，會讓幼兒在閱讀時感到更加舒適溫馨，并且要盡量選擇自然光線的區(qū)域，因?yàn)樽匀还饩€可以保護(hù)幼兒的時候，更有利于幼兒的健康發(fā)展。

（2）周圍區(qū)角的位置

閱讀區(qū)角強(qiáng)調(diào)的是“相對安靜”，這就要求在這個區(qū)域應(yīng)該盡量避免和音樂區(qū)角或者是表演區(qū)角等比較吵鬧的區(qū)角相鄰，可以嘗試和娃娃家、益智區(qū)或美術(shù)區(qū)等比較安靜的區(qū)角相鄰，這樣可以保證為幼兒提供一個相對安靜的閱讀空間。

（3）區(qū)角人數(shù)的控制

區(qū)角的人數(shù)不能太多，如果人數(shù)過多的話會影響孩子們看書的質(zhì)量，需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

（4）區(qū)角規(guī)則的制定

要讓幼兒明白在閱讀區(qū)角讀書的規(guī)則，除了教師要跟孩子們說明之外，還可以在區(qū)角的墻面上，圖文結(jié)合的說明規(guī)則。

（5）區(qū)角環(huán)境舒適

幼兒需要的的閱讀空間并不是說要多大，或是裝備設(shè)施要有多豪華，幼兒所需要的只是一個舒適的空間，有一個舒服的靠墊，可愛的坐墊，這樣就足夠了。

在這個學(xué)期，我曾去廣州市某所幼兒園大班進(jìn)行見習(xí)，在該班我看到他們的閱讀區(qū)是靠近班級的窗戶，這保證了幼兒在幼兒閱讀時候的光線良好，并且，緊挨著閱讀區(qū)角的是娃娃家等區(qū)角，所以比較安靜，在閱讀區(qū)為幼兒提供了舒適的坐墊，并且圖書的分類也比較清晰，適合幼兒去挑選，唯一的不足則是圖書太少，我計(jì)算了一下，在閱讀區(qū)角里一共有14本書，而他們班級一共有36名學(xué)生，經(jīng)過我?guī)字艿挠^察，我發(fā)現(xiàn)很少有幼兒去閱讀圖書，我認(rèn)為可能是因?yàn)閳D書大多數(shù)都是圖畫，文字太少，這對于大班兒童來說過于簡單，所以我認(rèn)為一定根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行圖書的選擇。

（二）班級主題活動墻

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”的原則。因此幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把有利于幼兒的參與放在首位。故事墻具體有以下幾種表現(xiàn)形式：

1、故事墻

可以在教學(xué)樓一樓或是教學(xué)課室外面的墻設(shè)置一面背景墻，規(guī)定一個主題，然后讓幼兒在故事墻面自由創(chuàng)作故事，講述自己的故事，每個月可以換一個主題，然后組織幼兒再重新創(chuàng)作。

2、故事樹

在教學(xué)樓的轉(zhuǎn)角設(shè)置故事樹，在樹上掛上各式各樣的立體圖書，同時在每本樹下面掛上寫有書的名稱和簡介的掛牌，有利于幼兒了解每本書的內(nèi)容，選取自己喜歡的一本書來讀。但是故事樹的高度最好不要太高，太高的話幼兒可能會夠不到樹上的書。

3、故事屋

我們可以在幼兒園設(shè)置一個故事屋，在故事屋中布滿各種故事的場景，并且場景要時常更換，這要根據(jù)幼兒讀的故事書來更換。

4、故事魔方

在幼兒園教學(xué)走廊的墻面上可以布置“故事魔方”，可以將故事的場景用一連串的圖片表現(xiàn)出來，之后借助磁性的材料將圖片打亂順序排列在墻面上。比如說幼兒園某班在學(xué)習(xí)了童話故事《小紅帽》之后，就可以將這個故事中的場景用一幅幅的圖片表現(xiàn)出來，打亂貼在外面的墻上，在幼兒自由活動的時候，就可以自由的移動各種場景，將它們重新排序，這樣的活動既可以引起幼兒的興趣，而且還可以激發(fā)幼兒講故事的興趣。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的語言目標(biāo)中指出，要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。從這些都可以看出環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒早期閱讀的影響至關(guān)重要，而如何通過科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更好的促進(jìn)兒童早期閱讀水平的發(fā)展，爭取讓環(huán)境發(fā)揮更大的效用，則是一個值得我們長期反思和思考的問題。

參考文獻(xiàn)

1劉佳璽；；淺談圖畫書對兒童早期閱讀的存在價值[J]；新課程研究（下旬刊）；2010年02期

2茹回婭·木哈買提；孫莉莉；；遭遇“刁鉆”小聽眾[J]；父母必讀；2010年01期