探究語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文側(cè)重閱讀和寫(xiě)作，在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力方面卻明顯著力不夠。鑒于當(dāng)今社會(huì)上用人單位紛紛提出“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)”方面的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話能力的實(shí)際培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 說(shuō)話能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1說(shuō)話教學(xué)有待加強(qiáng)

目前，學(xué)校對(duì)中考升學(xué)率的片面追求，以及家長(zhǎng)一味追求分?jǐn)?shù)的價(jià)值取向影響了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。再加上許多學(xué)生也認(rèn)為自小就會(huì)說(shuō)話，沒(méi)有必要花精力去專門(mén)培養(yǎng)，而且社會(huì)上更有好學(xué)生少言靜心，壞學(xué)生七嘴八舌的錯(cuò)誤觀念，這些因素都是導(dǎo)致說(shuō)話教學(xué)得不到足夠重視的原因。

語(yǔ)文教學(xué)中的“說(shuō)話”能力，不是指講閑話、隨意聊天或者簡(jiǎn)單的問(wèn)答。而是指在即興的情況下說(shuō)兩三分鐘以上，講出一段準(zhǔn)確、周密、有條理的整篇話。其具體要求是：符合語(yǔ)境、讓人聽(tīng)了清楚，意思表達(dá)明確，邏輯清晰，感情突出，語(yǔ)言優(yōu)美，能吸引人。只有這樣的說(shuō)話才能收到語(yǔ)言交際的良好效果，才具有廣泛的實(shí)用性。但這樣的說(shuō)話能力，必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能形成口才，所以應(yīng)當(dāng)重視。

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教育是從口頭說(shuō)話開(kāi)始的，具有潛移默化、隨時(shí)訓(xùn)練的特點(diǎn)，要常抓不懈。在語(yǔ)文教學(xué)中，口頭訓(xùn)練要和書(shū)面寫(xiě)作相結(jié)合，將說(shuō)話和思想、作文聯(lián)系起來(lái)綜合培養(yǎng)，從而全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2中學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)需解決的問(wèn)題

校園中，學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)間多，自由討論的機(jī)會(huì)少，所以他們普遍存在怕公開(kāi)的說(shuō)，沒(méi)什么內(nèi)容可說(shuō)，說(shuō)出來(lái)沒(méi)感染力的問(wèn)題。面對(duì)這些心理上和能力上的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師可從以下方面針對(duì)性地予以解決：

2.1克服害羞心理，讓學(xué)生敢說(shuō)

心智還未成熟的中學(xué)生在公眾場(chǎng)合羞于或畏于講話，容易緊張，因而采取消極躲避的態(tài)度。即使要講，也是簡(jiǎn)短幾句、表意不全、沒(méi)法說(shuō)明心中的意思。越是如此，久而久之學(xué)生便從觀念上形成了惡性循環(huán)，越說(shuō)不好就越不肯開(kāi)口。

為鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的“語(yǔ)境”氛圍，使學(xué)生樂(lè)于在課堂上發(fā)言。教學(xué)中避免“一言堂”，老師應(yīng)掌握好提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，對(duì)回答正確的給予表?yè)P(yáng)，回答不對(duì)的要予以鼓勵(lì)，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話。而且，在公開(kāi)課上，教師可適當(dāng)降低提問(wèn)難度，讓學(xué)生輕易就能回答正確，增強(qiáng)他們說(shuō)話的自信心。而且，語(yǔ)文課上傳統(tǒng)的課前三分鐘自由演講的方式，讓學(xué)生不得不說(shuō)，由被動(dòng)變主動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)就能形成學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣和膽量。

2.2注重思維訓(xùn)練，讓學(xué)生“能說(shuō)”

有的學(xué)生在課堂上交頭接耳很敢說(shuō)，但針對(duì)一個(gè)主題發(fā)言時(shí)，卻又無(wú)話可說(shuō)，或者想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)。這是詞匯量不足和思維邏輯能力不足導(dǎo)致的。

由于說(shuō)話的語(yǔ)速較快，需提前在大腦里迅速選擇適當(dāng)?shù)脑~匯，組織句子，通過(guò)語(yǔ)音口頭表達(dá)出來(lái)，并根據(jù)聽(tīng)眾的反饋進(jìn)行下一步的回應(yīng)。因此老師應(yīng)把說(shuō)話能力的培養(yǎng)與聽(tīng)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)相結(jié)合，整體鍛煉學(xué)生思維能力，為隨時(shí)有話可說(shuō)做好大腦的準(zhǔn)備。

在具體方式上，學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容有目的地復(fù)述、概述或做專題發(fā)言，并將自己的解說(shuō)和教師的講課作比較，分析差距在哪里，然后不斷改進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練。每節(jié)課上學(xué)生都要想問(wèn)題、提問(wèn)題、討論問(wèn)題或者口頭作文，發(fā)表觀點(diǎn)等。學(xué)生會(huì)想，也就能說(shuō)了。

2.3教習(xí)說(shuō)話技巧，讓學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

口頭表達(dá)能力是一個(gè)人的知識(shí)、智力、情商的綜合體現(xiàn)，它需要扎實(shí)的詞匯記憶能力、豐富的想象力、縝密的思維能力以及出色的表現(xiàn)力。這個(gè)要求不僅對(duì)初中生有難度，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)做好榜樣，循序漸進(jìn)，傳授技巧。

好的發(fā)言必然要有正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，合適的語(yǔ)速，這需要學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)選擇語(yǔ)言風(fēng)格。而且，說(shuō)話時(shí)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的不同而應(yīng)采取什么樣的措辭變化，如何把話說(shuō)得有條理、得體，如何在說(shuō)話時(shí)充分利用“身體語(yǔ)言”等，這都要在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)造句訓(xùn)練、情景模擬等方式來(lái)長(zhǎng)期練習(xí)。

3探討培養(yǎng)初中生說(shuō)話能力的方法：

目前，初中語(yǔ)文課程中關(guān)于說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)和方法還不甚明了，也缺少相配套的教材和考核機(jī)制，但筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)中有關(guān)于說(shuō)話教學(xué)的點(diǎn)滴，總結(jié)以下方法供借鑒：

3.1零散練習(xí)和集中訓(xùn)練相結(jié)合

零散練習(xí)是指在講課過(guò)程中，利用大聲朗讀讓學(xué)生把口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言溝通起來(lái)，并通過(guò)提問(wèn)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有目的地說(shuō)話。集中訓(xùn)練是利用上課前的幾分鐘，學(xué)生上臺(tái)演講、一事一議、談讀后感等方式；另一種是專門(mén)開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課。讓學(xué)生拋開(kāi)課本，在統(tǒng)一的主題和形式下進(jìn)行集中訓(xùn)練，如故事會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等。

3.2課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練相結(jié)合

語(yǔ)文教師除在語(yǔ)文課上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，還要在語(yǔ)文課外相機(jī)進(jìn)行。如在課內(nèi)安排了普通話的訓(xùn)練，課外就安排方言故事、繞口令、歇后語(yǔ)、學(xué)相聲等趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言節(jié)目；或抓住學(xué)生在校園、家庭、社會(huì)環(huán)境中練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)及時(shí)地加以指導(dǎo)，例如戶外小記者采訪、故事會(huì)、辯論會(huì)、編演課本劇等。值得注意的是，學(xué)生的大部分時(shí)間是在家中度過(guò)的，而且家庭的說(shuō)話氛圍更加輕松，學(xué)生也更有話可說(shuō)，教師可借助開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的時(shí)機(jī)，把學(xué)生說(shuō)話存在的問(wèn)題及如何引導(dǎo)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，并適機(jī)布置一些口頭作業(yè)，如給家人的一封信、親子活動(dòng)來(lái)開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生說(shuō)話的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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