如何進(jìn)行歷史課改

摘要：在歷史新課程的教授過程中，我發(fā)現(xiàn)歷史課程從“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”到“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”再到“教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)建議”等多個(gè)環(huán)節(jié)，都做了根本性的變革。不再只注重單純的知識(shí)傳授，而是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史；課改；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教學(xué)和教育方式，需要跟隨時(shí)代教育進(jìn)步的腳步進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變教師教學(xué)理論學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式；也要改變單純的在教材中吸取知識(shí)而更應(yīng)該擴(kuò)展到科技信息資源；從學(xué)校環(huán)境中授教發(fā)展向家庭、向社會(huì)環(huán)境中授教和適應(yīng)，這才是新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這就需要我們確立現(xiàn)代教學(xué)觀念，適應(yīng)課改需要。

首先，我們要正確認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)化。

教師作為傳道授業(yè)解惑者，也對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在自學(xué)中獲取更多的知識(shí)和技能，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和確立學(xué)習(xí)價(jià)值觀。教師也應(yīng)因材施教，不能只一味的傳授知識(shí)，要根據(jù)班級(jí)中不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度和理解能力重點(diǎn)授課，由重視教學(xué)到重視學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，由單一傳統(tǒng)的單向信息向立體多向教學(xué)轉(zhuǎn)變。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和角色，不能只單純的授課，更要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生選擇和制定一個(gè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和修正，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)的熱情。師生共同組建討論小組，良好融洽的教學(xué)關(guān)系有助于學(xué)生更好的溶于課程實(shí)驗(yàn)中。

教師也應(yīng)不斷的提高自己的理論儲(chǔ)備。教師在教學(xué)中通過在日常教學(xué)和備課中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用自己的知識(shí)和能力來解決教學(xué)中遇到的問題，或者與同事一起備課討論。教師應(yīng)以研究者的身份和心態(tài)參與到教學(xué)實(shí)踐中，來研究和探討教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提升和發(fā)展自己。

教師要在新課程的教育提綱規(guī)定下，準(zhǔn)確把握新教材。新課程要求不僅僅是更換教材內(nèi)容，更重要的是教學(xué)管理的模式和思路、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新借鑒新型理論知識(shí)和教育途徑。

歷史學(xué)科新課程要求教師要具備專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備課程意識(shí)、開放意識(shí)和學(xué)生意識(shí)、問題意識(shí)。新教材的改革體現(xiàn)在呈現(xiàn)的方式多樣，解決途徑的多樣化，以及思維模式的多層次行，理解思路多路徑以及問題答案不唯一，很大程度上激活了學(xué)生的思維頭腦。當(dāng)然對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。面對(duì)新課程的要求，教師需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有真正領(lǐng)悟了課程改革的核心，教學(xué)方法改革才能有新的突破。

新教材的一個(gè)顯著變化是難度降低了，知識(shí)面寬了。這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決歷史教學(xué)中的問題。這就需要教師不斷及時(shí)的“充電”，以提高自身的素質(zhì)，一個(gè)合格的教師必須具備多種學(xué)科的知識(shí)。

其次，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生角色的變化。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，引導(dǎo)學(xué)生走正確的學(xué)習(xí)道路，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要在教學(xué)中深入了解學(xué)生，研究每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、已有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等，做到有的放矢。培養(yǎng)學(xué)生不拘于教材，不囿于成規(guī)，能進(jìn)行獨(dú)立自主的思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異，對(duì)有關(guān)歷史問題提出自己看法的辯證批判思維，能不被固定的模式和方法所禁錮，多角度、多方位、多途徑的思考問題和解決問題的多向性思維，能舉一反三，由此及彼，以史為鑒的聯(lián)動(dòng)性思維等等。所有這些都必須建立在學(xué)生積極主動(dòng)參與的基礎(chǔ)之上。由此，主體性教育就顯得十分重要。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時(shí)，教師只規(guī)定主題，不規(guī)定題目，由學(xué)生自主命題，自行查資料，獲取有關(guān)信息，自主撰寫論文。我們根據(jù)教材要求，在學(xué)生在學(xué)完該節(jié)后，要求他們?cè)谌媪私饨滩牡幕A(chǔ)上，根據(jù)自己的意愿，對(duì)“辛亥革命”這一歷史事件（即主題）從原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義、影響、評(píng)價(jià)等各個(gè)側(cè)面選題，寫出有關(guān)辛亥革命方面的歷史小論文。

這種做法有較大的靈活性，學(xué)生可以量其所長(zhǎng)，自由發(fā)揮，在這次教學(xué)活動(dòng)中，我們從數(shù)十篇學(xué)習(xí)習(xí)作中選出五篇，裝訂成冊(cè)，在學(xué)生中交流，學(xué)生備受鼓舞，寫作歷史小論文的熱情高漲。

再次，要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式為開放式的學(xué)習(xí)方式。

要拋棄傳統(tǒng)單一的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，采取靈活新式的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在教師指導(dǎo)下能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)是課程改革的重點(diǎn)，也是教學(xué)的目標(biāo)。將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去了解和接受，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

推進(jìn)開放性教學(xué)，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，方法運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)收到良好的效果。首先，師生都會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，教師是主導(dǎo)地位，給與學(xué)生充分的講解，學(xué)生解決過程中也是占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)所學(xué)內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)的問題，自己獨(dú)立的探究并解決。第二、激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，有了興趣那么學(xué)習(xí)過程就是輕松愉快的學(xué)習(xí)過。第三、教學(xué)方式變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探求學(xué)習(xí)方式，提高自己解決問題的能力而不依賴他人。學(xué)生通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，從中總結(jié)理論和經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)得到相應(yīng)的提高。

總之，面對(duì)歷史新課程改革的挑戰(zhàn)，我們要盡快適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)換，樹立現(xiàn)代教育觀念，從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，超越提升自己，溶入到課程改革的大潮流之中。

參考文獻(xiàn)

1、秦坤相. 淺談如何進(jìn)行歷史復(fù)習(xí). 《河北教育（綜合版）》[J] 2007年09期.

2、趙艷秋. 如何進(jìn)行歷史課堂中的德育教育. 《教育教學(xué)論壇》[J] 2013年35期

作者簡(jiǎn)介：

劉麗萍：1975年6月，女，漢族，山東省昌邑市，聊城大學(xué)在職研究生，研究方向：研究教育管理