任務型教學在提高初中生英語交際能力中的應用

摘 要：根據新課標的要求，教師應該盡量采取任務型教學用來傳授語言方面的知識。傳統(tǒng)的教學模式不注重學生在運用語言方面的交際能力，而是側重于應試教育方面，分析課本中的語法及詞匯等知識。但是，這樣做卻無法充分調動學生對英語這門語言學科的學習興趣，甚至有時候還會適得其反。任務型語言的教學是主張培養(yǎng)學生大膽實踐和主動去思考的能力，能夠提高學生自主學習的能力，以此來培養(yǎng)學生對語言學習產生濃厚的興趣，從而提高學生英語交際能力。

關鍵詞：任務型教學 初中生 英語交際能力

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

隨著我國經濟的飛速發(fā)展，與整個世界的聯系日益密切，國際間交流不斷擴大，對擁有外語能力的人才需求也在增長，英語交際能力在國際交往和國際貿易中在扮演著愈來愈重要的角色，外資企業(yè)在中國的公司也越來越多，但是我國卻沒有足夠多的掌握英語交際能力的人才。我國的外語教學注重的是掌握和理解，大多都是為了能夠應付中考、高考，英語的交際能力卻明顯欠缺，這和我們國家的英語教學模式是分不開的。

1任務型教學與傳統(tǒng)教學

1.1任務型教學

任務型教學是一種新型語言教學的理論模式，對教學實踐有著深遠的影響和意義。自從上個世紀八九十年代由大量學者和教育方面專家的研究和實踐，是由大量的第二語言研究者還有外語教學研究者經過實踐得出的成果，也是交際教學法的發(fā)展形態(tài)之一。

1.2任務型教學與傳統(tǒng)教學的對比

（1）任務型教學一開始就具有目的性、思維的挑戰(zhàn)性、自主性、全面性等特點，能夠高效的培養(yǎng)學生的語言交際能力和語言的綜合能力。

（2）任務型教學與傳統(tǒng)教學最大的不同在于它的“任務型”，它通過讓初中生完成一定的任務來加強語言的學習，增強初中生對語言學習的興趣和注重初中生的語言運用能力。

2任務型教學在英語教學中的實踐應用

2.1任務的設計

任務的設計，應該注重趣味性、目的性、設計性、創(chuàng)造性、交際性等。如果讓學生去主動地完成這個任務，那么這個任務的設計就必須有目的性，讓學生有目的地去學習，可以達到事半功倍的效果。趣味性，這點非常重要，因為興趣才是學習的動力和源泉，學習語言更是如此，如果沒有對語言學習的興趣，那么對于初中生來說，那無疑于是一種巨大的痛苦。

2.2任務型案例分析

（1）初中英語第二冊（上）對話的形式呈現了反意疑問句，反意疑問句是這一單元的重點?？梢韵仍O計一個中心任務—?-用反意疑問句“Talk about the weather of different season”。通過多媒體課件向學生展示中國與世界地圖，并給學生布置任務—-通過閱讀地圖談論不同城市在不同季節(jié)的天氣，讓學生在任務的驅動下用語言做事，活動符合新課標所倡導的“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實”的“任務型”教學途徑，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生主動參與的積極性。這樣便很自然地引出對話的主題——The weather in Sydney。設計“Brainstorming”，讓全班學生群策群力快速聯想與春、夏、秋、冬有關的詞，使學生既能充分展示自己的才華，又不偏離任務的中心，還能夠提高初中生的英語交際能力。

（2）初一上冊UNITS1-3設計的課堂任務，任務是制作一張“Personal credit card”用來自我介紹。目標就是通過編對話的形式掌握UNITS1-3所應學習思維日常交際用語，例如問候、自我介紹、詢問姓名、年齡及所在學校和班級等，培養(yǎng)學生英語語言交際能力。語操作過程中老師布置任務提出要求，學生兩個人一組進行對話的練習，可以根據對話的內容來填寫對方的信息，再各個小組間競爭，展示出較好的個人信息卡。任務要求鍛煉Listening，speaking和writing能力，此任務符合學生日常生活，并且是為了讓初一學生更好的認識彼此，這個任務型教學案例體現了互動式的教學方案。

（3）初中英語某一單元中心是“顏色與心情”，了解不同的顏色對人心情有何影響。通過任務教學法（Task-Based Language Teaching）來完成

Step1. Warming up

任務設計（1）do a survey about your favourite color

（2）show up

Step2. Leading-in

任務設計：As we all know， there are different colors in the world， and can you divide them into 2 parts？

Step3. Skimming

任務設計：skim “reading” within 90 seconds， try to finish the table

Step4. Talk show

任務設計：ask students to talk about themselves， but they should mention the following points.

（4）在學習JEFC BOOK II Lesson23“who has the coin”教師做以下設計：

Step1.Teachers to use words and grammar teaching of the game

Step2.with the help of the teacher in the games

Step3. Teachers encourage students to express themselves in English will be the rules of the game， causes the student to fully control the whole game， improve the English communicative competence

2.3初中學生的特點

首先，需要了解初中學生的特點。初中學生的特點就是精力旺盛，他們有自己獨特的思考方式和行為，喜好攀比，有青春期獨有的叛逆，而且有極強的表現欲望；他們意志力比較差，各方面還不太成熟。這是一個特定的人群，他們大多都是第一次接觸英語這門學科，所以對英語的了解還不夠多，這個時候，就特別需要英語教學者充分展示英語這門學科的魅力，讓這些剛剛接觸英語的學生們對英語產生好感。

想要通過任務型教學提高初中生的英語交際能力就必須了解初中生的特點，并且還需要老師為學生量身定做一系列的任務學習計劃。如果根據初中生的特點而去理性化教學，再加上任務型教學，使初中生的英語交際能力得到提升將是一件輕松語言教學實踐。

21世紀，全球化趨勢在不斷蔓延，國家與國家的距離在逐步拉近，語言是最重要的工具之一，外語教學尤其是英語的教學能夠直接影響到國家綜合的發(fā)展。因此，提高英語教學的水平和英語教學的質量是當前我國英語教育急需解決的問題。在我國，英語教學就是為了應付應試教育，所以學生們盡管不懼怕英語考試，但是，英語交際能力是不足的。任務性教學能夠提高英語教學效率，使學生們擁有學習英語的興趣，不再和傳統(tǒng)的英語教育一樣，任務型教育能夠提高學生尤其是初中生的英語交際能力，是適合在我國初中課堂上采用的一種新型語言教學理論模式。

參考文獻

[1] 謝春花.任務型教學在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].西南大學，2009.

[2] 張多獻.任務型語言教學在初中英語口語課中的應用[D].西北民族大學，2010.

[3] 田麗.任務型語言教學在高中英語教學中的應用研究[D].華東師范大學，2005.