淺議農(nóng)村中學生寫作能力的養(yǎng)成教育

摘要：農(nóng)村學校初中作文寫作能力的訓練是一個培養(yǎng)興趣、循序漸進的過程，針對農(nóng)村學生應該有不同的寫作要求，并采取能夠調(diào)動學生積極性和激發(fā)寫作欲望的方式。我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，聯(lián)系了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了適應農(nóng)村學校初中作文的有效教學方法。

關(guān)鍵字：農(nóng)村 初中 作文 教學養(yǎng)成

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。作文教學是語文教學的一個重要組成部分，又是語文教學的一個難點。學生作文又是衡量學生語文水平的重要尺度，在平時作文教學中發(fā)現(xiàn)越是農(nóng)村的學生越聽到 “作文”兩個字，就感到頭痛，提起筆來無話可說，甚至感到厭惡。那么如何才能提高農(nóng)村學生的寫作興趣和水平呢？我在教學中主要采取了以下幾點做法：

1指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。因而就須每天閱讀，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的素材，從而產(chǎn)生寫作欲望。而農(nóng)村學生條件有限、生活閱歷單純，相當一部分學生買不起課外讀物，也不想買，農(nóng)村寄宿制學校學生的信息阻塞，不言而喻，所以我向?qū)W校借了《隴南日報》、《甘肅日報》、《半月談》、《讀者文摘》、《甘肅教育》、《意林》等報紙雜志，讓他們看，時間一長學校的老師都看不到最新的刊物，全被學生借去了，形成了良好的閱讀氛圍，并廣泛開展“每日一讀”活動，鼓勵家庭條件好的學生訂購《學生天地》《大作文》提倡“書籍共享”，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，使學生的思路得到開闊，并從中受到啟發(fā)，從而提高了學生的欣賞水平和寫作能力。

2持之以恒，堅持寫作訓練。

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币胝嬲岣邔W生的寫作水平，還必須多寫多練。任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！币虼耍挥袘诰毠P，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。所以我要求學生每天一篇隨筆、每周寫一篇周記，半個月寫一篇作文，按時交給老師檢查批改。并做到持之以恒，從初一開始一直堅持到初三畢業(yè)。從而使學生的寫作水平逐漸得到提高。

3積極參加各種作文比賽，提高寫作興趣。

“興趣是最好的老師?！睘榱颂岣邔W生的寫作興趣，我在班上成立了寫作興趣小組，組織班上學生拿出自己的作品、課外讀物讓全班的同學共享。好作文在班上念、校園廣播站念、發(fā)表在校報上，對于優(yōu)秀作文甚至我自己掏錢買一些工具書也要進行獎勵，鼓勵學生向報刊投稿，要求“留守兒童”每月最少一次用書信的形式與外出打工的父母交流，2012年我班的一位學生寫的一封公開信《媽媽我想你了》全班淚流滿面的情境我現(xiàn)在都記憶猶新。指導學生積極參加學校組織的作文競賽、全市書信大賽，先后有幾十位學生在全校作文競賽、全市書信大賽中多次獲獎，激發(fā)了學生們的寫作興趣。

4循序漸進，多鼓勵，少批評。

“冰凍三尺，非一日之寒”學生的寫作，是逐步練習提高的，理應多看優(yōu)點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。“數(shù)子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥。作文水平的提高，非一日之功，一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側(cè)重點，一步一個腳印，逐步提高。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態(tài)度激勵他，每步走好走穩(wěn)。這樣長期訓練，必將有效。一次作文，一個學生在題為《小算盤》，一文反應出了一位斤斤計較、愛錢、善于巴結(jié)領導、可憐、孤苦伶仃的農(nóng)村婦女趣事。縱觀整篇文章，從人物外貌描寫到故事情節(jié)錯別字、病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，我在評講作文時就暫避其不足，只對作文題目給以激勵評價，該生深受感動，在“二次作文”中將這位農(nóng)村婦女的外貌描寫引用了魯迅《故鄉(xiāng)》中寫楊二嫂的外貌描寫“卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。”她仿寫為“遠見一個凸顴骨，厚嘴唇，四十歲上下的女人蹲在石磨盤上，兩手背在髀間，系著圍裙，岔開兩腿，正像一個在稻田里準備捕食的大青蛙。” 這段外貌描寫我給以高度評價，既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心，學生們也深受感染。

5注意批改方法，重視作文講評。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”同樣，學生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高。而應該學會欣賞，學會鼓勵。老師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處，作文的分數(shù)不能打得太低，以免挫傷學生的積極性。農(nóng)村教師多半作文批改是老師全收全改，大包大攬，還擔心改的不周全。作文的字里行間處處“見紅”結(jié)果耗時長，見效微。

常言道，“文章不厭百回改”，所以我采用“三評”（小組評、班上評、教師評）講評法。我先讓學生在四人小組內(nèi)互相評議，對選出的優(yōu)秀作文，寫出較詳細的評語，推薦小組代表參加班上的講評，班上講評由小組代表讀完后，再叫其他小組學生發(fā)表意見（每組至少有一人參與講評）。最后是教師評，此時作文中的錯字、標點、語病等問題，已基本得到解決，只需花少量時間就可以事半功倍。我針對作文中普遍存在的問題，將有代表性的作文（含優(yōu)、差）通過比較，找出，找出問題的癥結(jié)，提出解決問題的辦法，這樣學生易接受，好掌握；另外，對寫作水平較低但有顯著進步的學生，我除了口頭表揚外，還在評語中使這些學生得到鼓勵，又可以讓其他學生從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短。從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。