淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型實踐探索

摘要：我校推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型收到了良好的效果，但在推行過程中也出現(xiàn)了一些值得反思的一些問題。本文對如何編好學(xué)案、如何上好自主課、展示課、總結(jié)課、訓(xùn)練課的做法，以及推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型的收獲、思考、各環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施做出了深刻的剖析。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型（自主課、展示課、總結(jié)課、訓(xùn)練課）；做法；課改收獲；思考與存在問題

曾經(jīng)有這樣一句話“課堂，是學(xué)生自我關(guān)照、自我修正、自我成長的地方，而非教師表演的舞臺?！蔽蚁胨昝赖脑忈屃诵抡n標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中學(xué)生與教師角色的如何轉(zhuǎn)變。我校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”教學(xué)模式在一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同人的努力下，目前大多數(shù)教師的課堂都形成了是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的四課型教學(xué)模式。就我本人而言，深有感觸，下面我談一談自己的體會和感想。

1四課型做法

我們高二化學(xué)組在主管校長的帶領(lǐng)下嚴(yán)格按照學(xué)校要求大力推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型教學(xué)：自主課、展示課、總結(jié)課、訓(xùn)練課。

自主課---下發(fā)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，寫學(xué)習(xí)報告?；瘜W(xué)學(xué)科多數(shù)章節(jié)如果只看課本是不行的，要能夠做題還欠缺很多，這就要求教師制做學(xué)案時必須花費(fèi)一番苦心，在知識梳理環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將每個概念記住并且必須深入挖掘：從內(nèi)涵到外延再到適用范圍都要在學(xué)案中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正理解并能應(yīng)用。

展示課學(xué)生主管課堂，是真正的課堂主人。要想上好展示課需注意的有如下幾點：①一定要打破單一的匯報形式的教學(xué)，增加學(xué)生的參與程度，實實在在落實展示交流課。②我們不要作秀，根據(jù)具體的實際內(nèi)容確定展示的內(nèi)容，以發(fā)現(xiàn)的問題為目的來進(jìn)行展示，學(xué)生內(nèi)容不易理解或理解錯誤的要讓學(xué)生展示，錯誤多的要重點展示。③采取組內(nèi)討論、組間詢問的方式，每個小組力求將分到的任務(wù)人人都弄明白，必須人人都能上臺去講，各組之間相互溝通相互詢問，沒問題的就必須放過以免浪費(fèi)時間，有問題的就展示，。④教師選擇的要展示的內(nèi)容并不一定適合學(xué)生，要把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇展示的方式和內(nèi)容，學(xué)生之間的思維比較接近，老師在展示課上起的作用是適時點撥，適時糾正學(xué)生講不對的地方。⑤學(xué)生反映有的學(xué)生講時聲音非常小，另外就是學(xué)生只是把學(xué)案上的東西照搬來講，講不出新意，拔不到一定高度，有些學(xué)生趁亂嘮嗑。所以教師要鼓勵學(xué)生自己組織語言，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的、比較外向的愛展示，頻繁展示，通過講一遍對知識的理解更深，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的，對知識理解不到位的羞于展示或無機(jī)會展示，就可能造成兩級分化的現(xiàn)象，這是需要我們想辦法解決的。⑥我們也不走形式，無需每個小組都展示，每個小題都展示，該展示的展示。所以有些內(nèi)容要邊展示邊板書，這樣能清楚地展示知識的層次關(guān)系以形成駕馭基礎(chǔ)知識的能力。

學(xué)生進(jìn)行一章的知識結(jié)構(gòu)總結(jié)--總結(jié)課，寫學(xué)習(xí)報告，使學(xué)生對本章內(nèi)容有個整體把握。總結(jié)內(nèi)容，如何總結(jié)，需要確定一中總結(jié)的模式。本著學(xué)生動比老師動更有用原則，但學(xué)生這方面的能力還不夠。我覺得總結(jié)課教師主導(dǎo)應(yīng)該多一點，教師的作用在于一定要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解知識，將零散的知識系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)解題思路、步驟、方法，補(bǔ)足展示課中遺漏的問題，強(qiáng)調(diào)表述的規(guī)范性，書寫的規(guī)范性。教師一定要將知識進(jìn)行升華。

訓(xùn)練課應(yīng)該以單元小測為主。如何保證教學(xué)質(zhì)量，鞏固自主課、展示課成果的呢？關(guān)鍵是上好訓(xùn)練課。其實教書也好、學(xué)習(xí)也罷，是沒有創(chuàng)新的，不就是將知識掌握得熟練，熟練、再熟練嗎？要想成為好老師，好學(xué)生，鞏固知識，就必須不斷的小考，在考試中發(fā)現(xiàn)問題，在訓(xùn)練課中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決和展示，達(dá)到熟練即熟能生巧之目的。

2收獲：

2.1真正的達(dá)到了教師的角色轉(zhuǎn)換，由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，一人堂的教學(xué)模式，只是通過提問幾個同學(xué)來了解學(xué)生掌握的好與壞，這能全面的掌握教學(xué)情況嗎？課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動的接受，這樣效果能好嗎？顯然不好，新課改下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。也可以說教師就是導(dǎo)演、而學(xué)生就是演員。一堂課的成功與否不僅取決于教師的導(dǎo)，也更決定于學(xué)生演，導(dǎo)合演是分不開的。學(xué)生對教材的理解、領(lǐng)會、講解評價了對一節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

2.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型提高了學(xué)生的積極性，課堂的氣氛活潑有效。

學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂不再是老師的一言堂。使部分學(xué)習(xí)興趣不濃的同學(xué)從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且能代表小組發(fā)言和展示，給了他們一個展示自我和自信的機(jī)會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。這樣一來，好學(xué)生更加努力了，差學(xué)生被帶動起來了，課上不再有睡覺的了。（如12班的一位同學(xué)，以前一天8節(jié)課，他可以趴桌子6節(jié)課，同學(xué)們給他起個外號：“覺主”。但自從課改后，上課基本看不到他再睡覺了，而且搶著展示，查閱資料，真是形成了你爭我奪的局面了。

2.3提高了課堂效率，學(xué)習(xí)效果。

這種課堂極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，自然學(xué)習(xí)效率也就高了，也正如我校長所說：自主課學(xué)生看了一遍書，寫了一遍學(xué)習(xí)報告，展示課小組又交流展示一次，然后各組又展示了一次，這幾次下來，只要是用心的同學(xué)，他的記憶效果難道不比以前老師教給他的要好的多嗎？。通過對學(xué)生的跟蹤分析，好多以前的差生的成績明顯提高了，他們自己也感到非常的高興。16班的一個是個美術(shù)生，第二單元的化學(xué)測驗結(jié)束后高興的對我喊：老師我比以前強(qiáng)多了。我問他比以前進(jìn)步了嗎？他說進(jìn)步了。我問這種教學(xué)方法好嗎？他說好，起碼我以前老是睡覺，現(xiàn)在很少睡了，我對自己充滿了信心，并找到了自己的價值。

3思索：

萬事開頭難，四課型的推行剛一年，難免的存在一些問題：

3.1關(guān)于學(xué)案的問題

（1）學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案，就注定了事倍功半，而且會導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計學(xué)案，特別是學(xué)案如何體現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，知識點如何分化和問題如何遞進(jìn)?，F(xiàn)在化學(xué)的自主課是前30分鐘做學(xué)案后十五分鐘討論且多放在晚自習(xí)，學(xué)生反映沒有時間討論，也不知道什么時候去向老師問問題。實驗班和普班用的是同一套學(xué)案能行嗎？是不是有可能耽誤實驗班的學(xué)生。要求實和普班的要分開，實驗班的要加大難度和容量，老師反映化學(xué)自主課的反饋卡沒法寫因為學(xué)案上內(nèi)容不多且多為選擇題。建議將知識點轉(zhuǎn)化成可問題進(jìn)行呈現(xiàn)。

（2）備課組老師的參與度。使用學(xué)案的老師能否真正走進(jìn)備課老師的思想，能否體會設(shè)計的動機(jī)和目的，能否有效的使用，這幾點是很重要的。在學(xué)案的設(shè)計和使用集體備課是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一張高質(zhì)量能體現(xiàn)全體備課組老師的教學(xué)思想的學(xué)案，已達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）教師在使用學(xué)案過程中能否進(jìn)行創(chuàng)新：使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識，靈活的運(yùn)用，把握好課堂。因為學(xué)案是一周之前編訂的，在編訂過程當(dāng)中由于時間問題，不可能像在講課之前的備課那么周到，所以真正使用時有時會臨時改正一些問題，不能拿了就用。要做到游刃有余。

3.2關(guān)于多媒體問題

在這種課型教學(xué)中有的老師認(rèn)為多媒體就沒用了，我認(rèn)為多媒體式教學(xué)的輔助工具，要用到實處，這種課型不能排斥多媒體教學(xué)，尤其是有些課應(yīng)該必須給學(xué)生一些該展示的東西：如高中化學(xué)教學(xué)中一些危險的實驗、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的一些視頻片段等等。

3.3學(xué)生講課的深淺問題

決定學(xué)生講課比較淺顯，是學(xué)生的時間、精力、理解能力等等。有些知識點是學(xué)生不能講出來的，這時候我們老師就要給講出來，老師要起到查漏補(bǔ)缺的作用。但并不能說學(xué)生講課就不行，只是他的能力有限。事實證明，只要給他充足的時間，學(xué)生不一定比老師差。

3.4老師的負(fù)擔(dān)問題

老師都感覺太累了，一天下來筋疲力盡，一天備課、上課，做學(xué)案，批改報告。幾乎沒有多少休息時間。

3.5實驗教學(xué)要重視小組合作探究

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”的教學(xué)模式，不僅促進(jìn)了師生、生生互中，提高了學(xué)生的交流和表達(dá)能力，還把被動的學(xué)習(xí)改為主動探究。而探究性學(xué)習(xí)更適應(yīng)高中化學(xué)的實驗教學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)該把理論探究變成實驗探究，這是一個引起我們注意和改進(jìn)的問題。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)的高效性。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：一是課本中演示實驗應(yīng)盡可改為探究實驗。二是把一些訓(xùn)練課的習(xí)題改變成探究實驗。三是開發(fā)生活、生產(chǎn)中的資源，創(chuàng)設(shè)實驗情景。

3.6學(xué)生抄襲學(xué)習(xí)報告

學(xué)習(xí)報告是對學(xué)案不懂的知識點的匯總，是教師二次備課的基礎(chǔ)，同學(xué)們對寫學(xué)習(xí)報告的重要性認(rèn)識不到位，時有抄襲現(xiàn)象，因此造成了一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)報告幾乎都是一樣的，如何是學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)報告的重要性，還需要進(jìn)一步探討與研究。

總的來說學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型教學(xué)模式為我校創(chuàng)造了一個全新的課堂模式，為學(xué)生創(chuàng)造了自自學(xué)發(fā)展的空間，創(chuàng)造了一個寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神、意識，突出了學(xué)生主體作用，真正把課堂還給了學(xué)生。

新事物的誕生，沒有沒困難的，所以我們要堅定課改的信心，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索，實踐證明，新課改的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，我相信，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型的不斷成熟，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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