淺談情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

摘 要：教師結合學生生活，利用多媒體，把教學內(nèi)容結合文字、聲音、視頻等形式，創(chuàng)造學生感興趣的學習情境，激發(fā)了學生學習的興趣，帶動了學生的積極性，也促進了師生關系的和諧。情境教學在高中數(shù)學教學中的運用，可以幫助我們實現(xiàn)提高高中數(shù)學教學效率以及學生綜合素質(zhì)的目的。

關鍵詞：情景教學；高中數(shù)學；積極性；師生關系

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

當前，我國的高中數(shù)學教學主要存在這樣幾個問題，一是高中數(shù)學由于其語言抽象、知識系統(tǒng)較為連貫，使得學生的學習難度增加，讓學生感到無從下手；二是部分教師為趕進度而一味講解例題，使用題海戰(zhàn)術，而忽略了學生的切實需要。為了解決這些問題，在新課改要求之下，就需要轉(zhuǎn)變高中數(shù)學的教學方式，主要表現(xiàn)為：要求教師積極創(chuàng)新以摒棄過去“填鴨式”的教學方法，同時能夠充分運用情景教學以提高學生學習的主動地位。其中，教師首先應該充分掌握學生的興趣點以及關注點，進而結合生活實例創(chuàng)設良好的情景教學，最大限度的激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在輕松的環(huán)境下獲取知識，最終達到提高課堂教學效率的目的。

1 情景教學的基本概念

隨著新課程改革的推進，情景教學越來越受到師生共同的喜愛和歡迎。顧名思義，情景教學就是教師通過在教學過程中創(chuàng)設一定形象生動、感情色彩豐富的情景，讓學生積極投入教學過程中進來，充分發(fā)揮其主觀能動性，而教師在這個過程中要做的僅僅是把學生“領進門”，最終達到激發(fā)學生的學習熱情、提高教學效率的效果，情境教學為學生帶來了很多新鮮的體驗，讓學生能夠不自覺地融入教學當中，甚至很多學生因為全身心投入而達到一種忘我境界。

情境教學為高中教學帶來了很多新鮮的靈感，在高中數(shù)學的教學過程中，教師把教學內(nèi)容與學生的特點結合起來，利用文字、聲音、視頻等多種形式，創(chuàng)設學生們熟悉且感興趣的情景，使學生們積極融入到情景中，充分進入角色，降低學生們獲取數(shù)學知識的難度，這成為增強數(shù)學吸引力的一個重要措施，同時，情景教學的應用還可以起到加深學生對知識的記憶，提高學生分析解決問題的能力的作用，在模擬的數(shù)學場景中，抽象的數(shù)學問題更容易被形象化，所以，學生更加容易理解這些數(shù)學知識和思想，特別是在情境扮演的過程中，還可以提高學生的情商值，培養(yǎng)出適應時代需求的新型人才。

2情景教學在高中教學中的運用

2.1 結合學生生活創(chuàng)設情景教學

在開展情境教學之前，首先要對學生基本情況進行調(diào)查，以避免不恰當?shù)那榫霸O置而引發(fā)的弄巧成拙。這種調(diào)查包括學生對數(shù)學的認知、個人的興趣以及閑暇時的主要娛樂活動。在高中數(shù)學教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學生都會對學習數(shù)學感到吃力，分析研究可知其原因是：一方面是由于數(shù)學本身較抽象且對學生的邏輯思維要求較高，大部分的學生還沒有形成一定的數(shù)學思想與能力，數(shù)學學習還處于一個初級階段；另一方面則是大部分的教師的教學模式跟不上時代的節(jié)奏，依然使用毫無新意的傳統(tǒng)授課模式，導致了學生在聽課過程中會出現(xiàn)注意力渙散。

因此，教師在創(chuàng)設情景教學時，應在了解學生基本情況之后，結合學生的生活興趣點，能夠充分吸引學生積極主動的扮演到情景設置的角色。例如，在講解數(shù)列相關知識時，教師可結合學生喜愛的籃球比賽作為問題情景。教師可以事先準備好一些紙做的人物卡片，選出同學們熟悉和喜歡的10位籃球明星，并在黑板上畫出球場的大概輪廓。按照規(guī)則每場比賽只能有5名隊員可以上場，為保證每場比賽每個隊員都能參加，問有多少種排列方法，留夠時間讓學生思考討論，激發(fā)學生參與的熱情，讓學生在輕松的環(huán)境中學會相關的知識。

2.2 結合多媒體創(chuàng)設情境教學

隨著信息技術的高速發(fā)展，教師們在課堂上越來越喜歡運用信息技術來豐富教學內(nèi)容和手段，而多媒體的使用為情境教學提供了物質(zhì)保證，讓情境教學的變得更為簡單與方便。在高中數(shù)學情景教學的創(chuàng)設過程中，教師可以充分利用多媒體技術提供的多種便利，運用圖片、動畫、聲音將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，讓教學富有時代感和創(chuàng)新性。除此以外，教師在充分吃透教材的基礎上，還應該結合高中生的年齡特點以及數(shù)學思維能力的發(fā)展脈絡，按照循序漸進的原則設置相關的教學情境。例如，在學習立體幾何時，教師可以運用繪圖軟件制作一些簡單圖形的一維視圖、二維視圖和三維視圖，在逐漸引導學生完成對三維視圖的理解之后可以提供一些結構較為復雜的圖形讓學生發(fā)散思維，提高學生的想象力。

3 情景教學對高中數(shù)學的積極影響

3.1 情景教學激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性

合理運用情景教學，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學保持足夠的熱情度，進而保證對數(shù)學的學習的持久性，而不是三分鐘的熱情。興趣是最好的老師，只有充分培養(yǎng)學生的學習和行為的習慣，才能開啟學生學習高中數(shù)學的大門。在情景教學中，教師理應做好教學組織者的角色，為學生提供一個良好的學習氛圍，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極進行探究性學習，主動獲取新知識。利用貼近學生生活的實例的情景教學場景，讓數(shù)學課堂教學充滿活力。利用合理設置的問題情景，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學公式、定理，讓學生充分感受公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程，提高學生的學習成就感，同時加深學生非公式、定理的理解和記憶。高中情境教學具有眾多不可忽視的作用，一是充分體現(xiàn)這數(shù)學的思維模式，激發(fā)了學生在數(shù)學學習方面的創(chuàng)新性，二是增強學生的社會適應能力，讓學生在情境設計中進行交流與合作。

3.2 情景教學師生間的和諧關系

情境教學也具有密切師生關系的積極意義，這是因為在傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生處于一種不平等地位，往往是教師在講臺上面對黑板進行孜孜不倦的講解，而學生卻只能安靜坐在下面聽，這就容易造成師生之間的關系產(chǎn)生一定的距離，通常會出現(xiàn)學生有問題卻不敢問老師的現(xiàn)象。而通過在高中數(shù)學中進行情景教學，則使得教師與學生地位處于一種更加平等的地位，教師積極與學生進行充分的溝通交流，可以營造出和諧的師生關系。特別是在高中的數(shù)學學習中，針對學生面臨高考的壓力而使得學生缺乏活力，教師利用情景教學創(chuàng)設出輕松的學習氛圍，把教師講授的地位轉(zhuǎn)化為與學生一起探討的平等地位，增加了學生學習的動力。

4 結語

綜上所述，在現(xiàn)代的高中數(shù)學教學中，隨著教育制度的改革，要求學生的素質(zhì)全面發(fā)展以及教學過程中的主體性，情景教學作為一種新型的教學方法充分滿足了這一要求。情景教學的合理運用，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，還能最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，同時還能促進師生間和諧關系。情景教學在高中教學中的運用，是結合高中數(shù)學課程特點與學生的實際而采取的教學方式，最終實現(xiàn)提高高中數(shù)學教學效率以及學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1] 李斌全.高中數(shù)學教學新課標情景教學探析[J].高中數(shù)理化，2012（20）.

[2] 王昌如.高中數(shù)學教學中情景教學的應用研究[J].數(shù)學教學通訊，2013（21）.