淺談低年級作文水平訓練

摘 要：低年級作文水平起步訓練對低年級學生激發(fā)寫作興趣、引導學生寫作具有重要意義，本文針對低年級作文水平起步訓練提出了從學生自身的情感和興趣表達及學生的寫作技巧和方法兩方面的訓練方法，這些方法簡單有效，能夠逐步提高學生的寫作能力，對低年級作文水平訓練具有較高的指導意義。

關鍵詞：低年級作文；起步訓練；寫作能力；寫作興趣；寫作技巧

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

作文是學生認知能力和語言表達能力的體現，作文能力是最重要的語言能力之一，作文訓練對學生學習知識、發(fā)展智力和陶冶情感具有重要意義，而對于培養(yǎng)學生的作文能力，低年級是最重要的階段，只有低年級奠定了很好的基礎，中高年級的作文教學才能順利，對于低年級學生的作文要進行有計劃的訓練，同時還要做到訓練的目的性。因此，越來越多的老師開始探討并研究如何才能正確且有利地引導學生進行寫作。

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)作文熱情，提高內在情感表達能力[1][2][3]

《語文課程標準》指出：應當發(fā)揮學生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學生的作文興趣。興趣可以激發(fā)人對事物的求知欲，在低年級作文水平訓練中，培養(yǎng)學生的寫作興趣是作文起步訓練的第一步。有了寫作的興趣，才會有寫作的動力，才能夠酣暢淋漓地表達出自身的情感，寫出的文章才能真實動人。培養(yǎng)低年級寫作興趣的方法可以從以下幾個方面進行：

1、圖畫引導

讓低年級的學生從看圖說話開始訓練，是目前比較有成效的一種寫作訓練方式。低年級的學生尤其是一年級的學生對于文字的認識和書寫量比較有限，很難完全將其想法用文字表達出來，因此，低年級的老師應該引導學生運用“圖文結合”的方式來進行寫作?？梢詮淖钕矚g的東西，最喜歡的人物開始慢慢加深到難忘的事、美好的經歷等。同時也可以在圖畫下面簡單加入自己想說的話，這樣，圖文結合，更加充滿童趣，更能激發(fā)學生的寫作意向。其實現在教學中，教材中也可以適當增加插畫，使課程更加生動的同時，提高學生寫作“圖文結合”的能力。

2、運用現代信息技術

在低年級學生的作文訓練中，老師可以充分利用現代信息技術，比如，電視、攝像機、錄音機等，低年級學生相對于枯燥的文字更喜歡生動的畫面，老師可以用電視播放的鏡頭，訓練學生的觀察能力，同時也可以利用攝相機攝下的畫面，讓學生觀察并描述，鍛煉觀察能力的同時提高寫作能力；錄音機則可以給學生提供聲音的沖擊，培養(yǎng)其想象的能力。

3、以說促寫，玩中學寫

相對于寫而言，大多數低年級學生比較喜歡說，孩子生性好動，因此低年級的老師可以充分利用孩子愛說、愛玩和愛動的天性，來訓練低年級的寫作能力。可以讓學生自己講述自己喜歡的事情給大家聽；也可以讓學生自己選擇比較感興趣的事情。另外，學生還可以讓學生在平時的玩兒滲入寫作的訓練，比如春天帶領學生去春游，可以讓學生充分發(fā)揮自己的觀察能力，講述自己看到的春天的景色；“六一兒童節(jié)”時，讓學生自己闡述比較感興趣的活動，以及自己打算怎么做，活動結束后讓學生講述對活動的感受等；除此之外，還可以讓學生模擬家庭、電視劇等“過家家”讓學生自己想劇本，自己表演，培養(yǎng)低年級學生的寫作情致，同時提高學生的寫作興趣，這樣學生才喜歡說、愿意寫，對于寫作充滿興趣與情致。

4、注重講評，激發(fā)熱情

低年級學生比較喜歡成功，并充分享受由此帶來的快樂。因此，低年級語文老師應該充分利用小學生的這種心理，注重講評，激勵他們繼續(xù)努力寫作，充分調動他們寫作的動力，激發(fā)小學生的學習激情。對于低年級學生的作文訓練，語文老師應該采取“鼓勵”的方法，比如在課堂上朗讀優(yōu)秀的作文、表揚寫作有進步的作文等等，充分挖掘低年級學生寫作的優(yōu)點，讓他們充分認識到自己的閃光點，讓他們充分感受到成功以及成功的喜悅。對于低年級學生的寫作訓練，一定要在學生的信心和信念得到一定的強化后，再充分激勵他們的個性化發(fā)展。

5、做好學生寫作指導

低年級學生的觀察能力不夠細致入微，大部分低年紀學生的只觀察到事物的表面，看不到事物的本質也就不能深入理解事物本身，因此寫作可能就會過于表面化，這時候，語文老師的指導就起了至關重要的作用，教師要在保留學生童真的同時，對其進入深入指導，讓其更加深入了解事物本身，提高學生的觀察能力，培養(yǎng)他們積極的心態(tài)，同時提高學生的寫作能力。

二、培養(yǎng)寫作基礎，提高寫作技巧和寫作能力[4][5]

1、拼音起步

低年級學生正是開始學習拼音的階段，打好漢語拼音的基礎對以后的學習和寫作有著重要的影響。當學生們掌握了一定的漢語拼音和漢字后，讓學生們填詞造句，采用漢字夾拼音的訓練方法，培養(yǎng)學生的造句能力，為以后的寫作打好基礎。

2、做聽寫練習

聽寫訓練要從一開始就進行，通過讓學生們根據聽的寫出內容，聽寫的內容可以是詞語或者課文里面的短句。當學生們都能掌握聽寫內容后，可以讓學生摘錄優(yōu)美的句子或段落，不斷提高學生的寫作閱讀能力，扎好作文的基本功。

3、從造句、寫見聞到記觀察日記

當學生有了一定的造句能力后，可以讓學生寫一些所見所聞，把看到的、聽到的等寫成一句話或者一個段落，每天堅持寫見聞，寫的多了豐富起來了就可以當做是日記，進而指導學生記錄當天發(fā)生的事情及自己的所感所想并進行評閱講解，這樣就可以不斷提高學生的寫作能力。

4、積累詞句，培養(yǎng)恒心

“閱讀是寫作的基礎?！?培養(yǎng)學生閱讀的興趣，當學生有了一定的閱讀量后，寫作所需的詞句量也就多了，因此寫作時可以準確地選用詞句，從而寫出生動優(yōu)美的文字來。教師要多給學生安排閱讀教學讓學生不斷積累詞句，摘錄優(yōu)美的語言，品讀精彩的文章，不斷提高學生的閱讀能力。

5、小練筆練習

在閱讀教學進行的同時可以進行作文小練筆，例如學習文章的重點段落，了解文章的中心思想和段落大意，對其進行概括表達；由于文章的中心思想和重要段落是文章的精華所在，也是學生難以理解的，要讓學生學會抓住文章的難點，加深對文章的理解。

6、小作文練習

在學生有了一定的寫作經驗之后，可以嘗試進行小作文練習，可以根據小學課文里文章中的人物、環(huán)境、情節(jié)等內容進行練筆，也可以根據課文中的古詩及其插圖進行啟發(fā)，讓學生描繪出古詩的詩意和環(huán)境，提高對小作文的寫作能力。

總之，低年級作文水平訓練是一個長期的教學目標，作為低年級語文老師，我們一定要根據孩子的年齡、思維特點，循序漸進、有的放矢地給予指導，培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的作文熱情，引導學生扎實訓練、打好寫作基礎，逐步提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 李婧.小學低年級作文入門教學淺探 [J].考試周刊，2011年.

[2] 陳麗華.談小學生自改作文能力的培養(yǎng) [J].成才之路，2009年.

[3] 倪燕.淺談低年級作文訓練 [J].成才之路，2009年.

[4] 陸炯炯.低年級作文起步有路 [J].輔導員中旬刊（小學教學），2009年.

[5] 朱娟.低年級作文教學五部曲 [J].小學教學參考，2013年.