如何在語文備課環(huán)節(jié)中的導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計上提高課堂有效性

摘 要：本文深刻剖析了當(dāng)今教學(xué)中存在的一大問題——大多教師誤解導(dǎo)語的內(nèi)涵并且在導(dǎo)語設(shè)計中出現(xiàn)差錯。為了標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計導(dǎo)語，保障教師語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且為以后的語文課堂教學(xué)充當(dāng)模范，本文提出了設(shè)計中的幾點(diǎn)問題及相應(yīng)的解決措施，以提高導(dǎo)語教學(xué)對提高課堂有效性的效率。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)語設(shè)計

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

0引言 《教育方法與藝術(shù)全書》定義了導(dǎo)語的概念——導(dǎo)語就是導(dǎo)入新課的語言，它是教師在講新課之前，有目的、有計劃，并用一定方法所設(shè)計的簡潔生動、有啟發(fā)性、鼓動性、概括力、感染力的教學(xué)語言。 由此可見，導(dǎo)語對于提高課堂質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。但是，就實(shí)際教學(xué)情況而言，很多老師卻忽略了導(dǎo)語的重要性。他們輕視了導(dǎo)語的作用，錯誤地認(rèn)為導(dǎo)語對于課堂而言無足輕重。

一、備課環(huán)節(jié)中導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計的作用

《教育方法與藝術(shù)全書》也對導(dǎo)語的功能進(jìn)行了科學(xué)具體的解釋說明——第一，提高注意力和興趣。如果課堂的開始便能吸引同學(xué)們，這節(jié)課也會進(jìn)行的很順利，學(xué)生的興趣以及接受知識的能力也會顯著提高。由此可見，課堂導(dǎo)語的質(zhì)量決定了學(xué)生接受知識的程度。第二，活躍學(xué)生思維。教師的教學(xué)只有在學(xué)生積極思考的前提下才能取得優(yōu)異的成果。因此，只有當(dāng)教師設(shè)計的導(dǎo)語極具開啟思維作用的時候，才能確保課堂的質(zhì)量。第三，錦上添花，體現(xiàn)重點(diǎn)。每堂課都有重要部分——重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師在課堂上能夠以解決問題來設(shè)計引導(dǎo)語，便能促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。第四，承前啟后，巧妙過渡。就教材編制而言，課與課之間、單元與單元之間都緊密相關(guān)。若教師教學(xué)過程中能巧妙應(yīng)用教材的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計出既能承接舊知識，又能啟發(fā)新知識的課堂引導(dǎo)語，提升學(xué)生對知識的掌握能力。讓學(xué)生們既對舊知識進(jìn)行了鞏固，又對新知識產(chǎn)生了興趣[1] 。

二、備課環(huán)節(jié)中導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計存在的問題

通過分析諸如此類的案例，得出結(jié)論：大多數(shù)語文教師并未對導(dǎo)語持有深刻見解就開始進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)致導(dǎo)語應(yīng)用到實(shí)際時產(chǎn)生了許多問題。如何設(shè)計出既幽默風(fēng)趣又切合實(shí)際的導(dǎo)語呢？筆者的觀點(diǎn)——作為語文教師就應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這些問題并盡早處理。通過分析案例，筆者總結(jié)出以下幾大問題：

第一，輕視導(dǎo)語的作用。如今多種多樣的課程以及復(fù)雜多變的教材內(nèi)容，使得大多教師認(rèn)為課時很緊張，并且在應(yīng)試教育的環(huán)境下，教師的重點(diǎn)都放在了學(xué)生們的成績上，因此，教師們?yōu)榱双@得更多的時間以便講授知識點(diǎn)，不僅開展了課余講授，而且刪除了導(dǎo)語部分。忽略導(dǎo)語導(dǎo)致了課堂教學(xué)變得了無生趣，無法集中學(xué)生的注意力。這類問題已經(jīng)在語文課堂上變得越來越突出。

第二，模糊了導(dǎo)語和知識的界線。很多老師對導(dǎo)語有一定的常識，但是還是會誤解導(dǎo)語和知識的關(guān)系，他們清楚導(dǎo)語對教學(xué)的重要性，便盲目深化導(dǎo)語的文化內(nèi)涵，他們以為向?qū)W生講授幽默風(fēng)趣的知識便能集中學(xué)生的注意力。這樣做的后果是讓學(xué)生將重點(diǎn)放在了語文的工具性功能，而不是人文性功能。知識的含義較寬泛，因此提高了老師在知識選擇過程中的難度。由于個性不夠突出，學(xué)生并不能真正接受知識，等到課程結(jié)束的時候，他們對知識也變得模糊了。從而導(dǎo)致導(dǎo)語的內(nèi)容與課程并沒有在實(shí)質(zhì)上產(chǎn)生聯(lián)系，通過分析便可發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)系非常微妙，進(jìn)而使導(dǎo)語和課文內(nèi)容脫離開來[2] 。

第三，當(dāng)今大多數(shù)老師將指導(dǎo)語硬搬到理論知識上，他們也知道導(dǎo)語對提高課堂質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，因此老師更愿意用導(dǎo)語來教學(xué)，但是他們卻通常不愿意用自己總結(jié)出來的對課文內(nèi)容的分析和想法，不切合自身實(shí)際去總結(jié)導(dǎo)語，導(dǎo)致眾人都去使用別人的導(dǎo)語當(dāng)做自己設(shè)計好的導(dǎo)語來教學(xué)生，或理論化的把導(dǎo)語放在組織教學(xué)的開始，對于時間、地點(diǎn)、對象不管不顧，和其他人的導(dǎo)語如出一轍，這樣導(dǎo)致導(dǎo)語對學(xué)生來說只是枯燥無味的語句，也對老師的講課失去了興趣[3] 。

三、備課環(huán)節(jié)中導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計的完善策略

《高考考你什么：語文》中寫到，“語文是或平凡不奇，或美好生動的詞匯，是世間萬物濃縮在筆尖的精華，是或惆悵的心或豪邁昂揚(yáng)的詩，是閃爍著人性光芒愁腸百結(jié)的感情，是滿懷品行魄力的’仁、義、禮、智、信‘的心胸和雅態(tài)?！北臼侨绱藴Y博美好學(xué)科，老師怎可讓課堂變得了無生趣呢？身為高中語文老師，使語文課堂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生深刻了解語文特色。從教學(xué)的設(shè)計到策略的過程，從導(dǎo)語的設(shè)計到實(shí)際運(yùn)用過程，我們都必須加以重視。就這類問題而言，筆者通過分析語文教學(xué)的現(xiàn)狀提出兩點(diǎn)建議：

第一，指揮若定，穩(wěn)操勝券。為了更好的熟悉課本內(nèi)容，教好學(xué)生課堂知識，老師要在課前做好準(zhǔn)備。以便對癥下藥。因此，對于教學(xué)設(shè)計，老師是要充分運(yùn)用自己的知識得到自己的見解，多思考，用自己設(shè)計的教學(xué)去教授知識以達(dá)到最佳效果。以便面對各種問題我們可以坦然自若的解答。特別對于高中語文來說，這是一門表達(dá)豐富，結(jié)構(gòu)靈活，內(nèi)容范圍廣的學(xué)科，要求老師準(zhǔn)備齊全。這就告訴我們，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時我們要自己研究透徹，這樣才可以講授好，否則只會減少學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。

第二，導(dǎo)之為入，入不離導(dǎo)。這句話告訴我們，如果我們不能好好引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生又怎能學(xué)好課程，沒有導(dǎo)就無法入。最重要的就是我們要在課前設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生，所以，我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程需要，運(yùn)用自己分析研究出來的內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)語，要有自己獨(dú)特見解的導(dǎo)語，拒絕抄襲別人的思想，且認(rèn)為導(dǎo)語在一堂課中沒有實(shí)在意義，我們要讓導(dǎo)語發(fā)揮出自己的作用，給課堂增加色彩[4] 。

四、總結(jié)

通過分析課程的導(dǎo)入得出：我們應(yīng)該重視導(dǎo)語的設(shè)計，不能簡化，反之我們應(yīng)該不斷探索、不斷試驗(yàn)，提高導(dǎo)語的質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 李立強(qiáng).中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計之導(dǎo)語設(shè)計芻議[J].中學(xué)語文（下旬·大語文論壇），2009，（12）：17-19

[2] 趙小燕.奏響語文課堂教學(xué)的第一樂章--談新課改下語文課堂的導(dǎo)語設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇 ，2013，（42）：187-187

[3] 覃渝.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀課教學(xué)設(shè)計——基于導(dǎo)語引入的思索[J].語文學(xué)刊，2012，（8）

[4] 劉飛.增強(qiáng)語文教學(xué)導(dǎo)語中的人文氣息[J].新課程研究（教師教育），2011，（5）：191-191