初中牛津英語(yǔ)情趣教學(xué)研究

[摘要]初中牛津英語(yǔ)為新課程環(huán)境下，內(nèi)容新穎，優(yōu)勢(shì)明顯的教學(xué)材料之一，當(dāng)然也包含一些不足缺陷。就教材特征，應(yīng)通過(guò)不斷的實(shí)踐，引入情趣教學(xué)模式，進(jìn)而補(bǔ)充牛津英語(yǔ)教材存在的缺陷。并可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文就初中牛津英語(yǔ)情趣教學(xué)展開(kāi)研究，制定了科學(xué)有效的實(shí)踐策略。對(duì)提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合人才，有重要的意義與作用。

[關(guān)鍵詞]初中；牛津英語(yǔ)；情趣教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

1、前言

初中牛津英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用教材，依據(jù)功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐任務(wù)一體化思想進(jìn)行編輯，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)用的新型教材。牛津教材其應(yīng)用語(yǔ)言更具獨(dú)特新穎性，體現(xiàn)了時(shí)尚色彩，重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用。全面深入學(xué)生日常生活，同時(shí)句式以及詞語(yǔ)均會(huì)重復(fù)的出現(xiàn)。初中牛津英語(yǔ)教材選擇任務(wù)型教學(xué)語(yǔ)言，符合新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念，且教材整體編排體現(xiàn)了層次感以及有序性。然而，由于內(nèi)容信息量較大，覆蓋范疇較廣，因而教學(xué)目標(biāo)無(wú)法清晰的顯現(xiàn)出來(lái)。一些內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)掌握具有難度。基于牛津英語(yǔ)教材特征，我們應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)入手，針對(duì)教材存在的不足之處，選擇應(yīng)用情趣教學(xué)模式，進(jìn)而簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)，令學(xué)生更容易的掌握教材知識(shí)，方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

2、情趣教學(xué)內(nèi)涵

情趣教學(xué)為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要方式，教師通過(guò)貼近生活，選擇學(xué)生們熟悉的事物開(kāi)展教學(xué)，有效的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)熱情的參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)事物充滿好奇心，進(jìn)而主動(dòng)上進(jìn)的學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，英語(yǔ)將變成初中學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。實(shí)施情趣教育階段中，初中教師并非發(fā)號(hào)施令者，應(yīng)扮演協(xié)調(diào)推進(jìn)者的身份。令學(xué)生在課程教學(xué)中承擔(dān)主導(dǎo)作用。進(jìn)而在教師組織開(kāi)展的豐富生動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中漸漸的掌握英語(yǔ)知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師首先應(yīng)提升自身素質(zhì)，強(qiáng)化素養(yǎng)建設(shè)，掌握扎實(shí)教學(xué)基本功，擁有靈活的思維頭腦，并形成敏銳的洞察力。

由另一層面來(lái)講，情趣教學(xué)也為一類(lèi)情感教學(xué)。摒棄了以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單純的應(yīng)用語(yǔ)法、冰冷的詞語(yǔ)、平淡的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)的模式，而是通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提升學(xué)生交際與交往技能水平，進(jìn)而令他們實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。

3、情趣教學(xué)內(nèi)涵與重要性

英語(yǔ)逐步變成中考考察科目，令初中生面臨著一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。加之家長(zhǎng)們對(duì)英語(yǔ)教育的逐步重視，較多初中生由于在成長(zhǎng)叛逆期的階段，因而較易形成逆反心理，進(jìn)而演變?yōu)閰拰W(xué)的情緒，甚至是杜絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。該類(lèi)狀況下，初中牛津英語(yǔ)教學(xué)引入情趣教學(xué)手段顯得更為重要。情趣教育對(duì)于初中生的性格特點(diǎn)以及心理特征極為契合，由于初中生為快速成長(zhǎng)發(fā)展的青少年，因而體現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并具備良好的可塑性。其厭惡?jiǎn)我?、呆板的課堂教學(xué)。對(duì)大量需要反復(fù)背誦的內(nèi)容、不斷抄寫(xiě)的句子、單詞會(huì)產(chǎn)生望而生畏之感。相反通過(guò)豐富形式的情趣教學(xué)模式開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，則更加容易被處在成長(zhǎng)期的中學(xué)生肯定與接受。

情趣教學(xué)階段中應(yīng)用活潑生動(dòng)的教學(xué)方式，可令學(xué)生始終保持在興奮的狀態(tài)，并在課堂學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力高度集中，進(jìn)而可由實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)。應(yīng)用情趣教學(xué)方式還可在英語(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境。新課標(biāo)下，初中牛津英語(yǔ)教學(xué)主體目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生掌握良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。然而相對(duì)來(lái)講，學(xué)生較少有說(shuō)的機(jī)會(huì)，無(wú)法同外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面的交流。因而課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)情趣教學(xué)積極的鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的用英語(yǔ)交流。并可應(yīng)用豐富的肢體動(dòng)作以及現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境。不但利于鍛煉學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)利于學(xué)生更深刻的掌握課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

4、初中牛津英語(yǔ)情趣教學(xué)策略

4、1教師應(yīng)做到平易近人，通過(guò)充滿情趣的幽默教學(xué)吸引學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)為具有一定特殊性，產(chǎn)生在特定背景環(huán)境下的人際交往過(guò)程，具體的參與對(duì)象為學(xué)生以及教師。具體的構(gòu)成要素則是雙邊活動(dòng)。應(yīng)用情趣教學(xué)方式，可令教師在實(shí)踐教學(xué)階段中同學(xué)生保持暢通的溝通，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與積極性。

美國(guó)教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，為有效的進(jìn)行教學(xué)，良好的對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)仔細(xì)的考慮，倘若我身處于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境下，年齡與之相仿，形成了類(lèi)似的心理環(huán)境、頓悟感受與價(jià)值系統(tǒng)，則我會(huì)怎么做，原因是什么等等。英語(yǔ)中有一句俗語(yǔ)，即鞋子大小是否合適，只有自己穿過(guò)才知道。學(xué)生內(nèi)心不但堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也顯現(xiàn)出脆弱的一面，倘若教師在實(shí)踐教學(xué)階段中始終以師者自居，對(duì)學(xué)生呼來(lái)喝去、發(fā)號(hào)施令，不自覺(jué)的采用刻薄尖酸的話語(yǔ)，則師生之間較易形成隔閡與間隙。相反，倘若充滿情趣的進(jìn)行幽默的教學(xué)，平易近人的同學(xué)生相處，則會(huì)令后者對(duì)教師產(chǎn)生親切以及信任之感，進(jìn)而更愿意聽(tīng)從教師的教誨，并逐步克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的障礙與困難問(wèn)題，最終獲取成功。實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)采用充滿藝術(shù)性的評(píng)價(jià)鑒定語(yǔ)言。一旦學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中存在錯(cuò)誤，教師不應(yīng)一言以蔽之，應(yīng)首先肯定其中正確的思想或內(nèi)容，而后指明學(xué)生存在的錯(cuò)誤之處。

4、2注重課文場(chǎng)景重現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中牛津英語(yǔ)教材內(nèi)容較多，知識(shí)量較大，學(xué)生面對(duì)該類(lèi)復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)句較難輕松的背誦記憶。倘若單純的借助早讀以及課外背誦，則會(huì)形成前背后忘的不良現(xiàn)象，徒勞無(wú)功。為此初中英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)課文具體內(nèi)容的不同，相對(duì)應(yīng)的制定契合方案輔助學(xué)生鞏固記憶。針對(duì)情境課文內(nèi)容，可通過(guò)課堂重現(xiàn)課文之中的有關(guān)場(chǎng)景，進(jìn)而令學(xué)生快速的理解掌握課文內(nèi)容，達(dá)到深刻記憶的目標(biāo)。例如講授一個(gè)勇敢的年輕人一課時(shí)文章內(nèi)容核心主要為，勇敢年輕人幫助鄰居安全的逃離了火災(zāi)。

文章之中詳細(xì)的描述了年輕人如何發(fā)現(xiàn)火情，并快速的幫助已經(jīng)倒地的鄰居孫太太以及接受采訪的過(guò)程。講授該課文內(nèi)容，教師可將課文劃分成兩個(gè)場(chǎng)景。第一個(gè)場(chǎng)景為，年輕人勇敢的滅火救人，第二個(gè)場(chǎng)景則為年輕人在醫(yī)院接受媒體采訪。而后可將為學(xué)生們分配不同的組別，擔(dān)任不同角色，進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)。初中學(xué)生往往對(duì)這一教學(xué)形式充滿興趣，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)。班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)先恐后的報(bào)名進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，并扮演年輕人、鄰居孫太太以及媒體記者等角色。該場(chǎng)景扮演過(guò)程中，學(xué)生們用盡心思的演出，其他組別的學(xué)生則全神貫注的觀看，在檢查自己存在不足的同時(shí)，吸取其他組別表演的成功經(jīng)驗(yàn)。有一組同學(xué)扮演鄰居孫太太，將老年人行動(dòng)緩慢、老態(tài)龍鐘的狀態(tài)呈現(xiàn)的惟妙惟肖，并配以：it's nice of you，young hero的臺(tái)詞，進(jìn)而令課堂氣氛逐步上升到高潮。完成表演之后，不論是演員還是其他觀看的學(xué)生均拍手叫好。

5、結(jié)語(yǔ)

總之，初中牛津英語(yǔ)應(yīng)用情趣教學(xué)方式尤為重要。教師只有平易近人、充滿幽默感、重視課文場(chǎng)景重現(xiàn)，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合全面人才。

[參考文獻(xiàn)]

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