新課改下高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試

摘要：如今，在新課程的改革下，要求對(duì)傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這意味著要充分發(fā)揮地理課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得高中地理教學(xué)能夠滿足時(shí)代的發(fā)展。地理教學(xué)作為高中的必修科目之一，涉及到多個(gè)方面的科學(xué)知識(shí)，在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的位置。在新課改的要求下，高中地理教師要從多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)地理教育，增強(qiáng)地理教育的責(zé)任感，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，素質(zhì)教育的推進(jìn)，離不開地理教育的改革。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)模式；創(chuàng)新；嘗試

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

在高中地理教學(xué)中，常常有學(xué)生學(xué)習(xí)難易深入，討論問題進(jìn)展緩慢的問題出現(xiàn)，學(xué)生之所以會(huì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這種情況，往往是因?yàn)榻處煵⒉荒苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺的參與到教學(xué)中來(lái)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并以引導(dǎo)的方式教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠真正的獨(dú)立、自主。

1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣

不論什么學(xué)科，只要學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，那么自然而然的就會(huì)有了學(xué)習(xí)的積極性。而如果學(xué)生不喜歡這門學(xué)科，教師一味的逼迫著學(xué)生學(xué)習(xí)的話，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，事倍功半。擁有良好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)講是很重要的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并間接的使得教師的教學(xué)得到成功，教師可以利用一些具有啟發(fā)性的問題，從而激活學(xué)生的思維。

教師可以在課前準(zhǔn)備階段，提前將下一節(jié)課的重點(diǎn)告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，明確自己的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。在上課過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生分配好學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1 .學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)的含義，是讓學(xué)生積極的發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，參與到學(xué)習(xí)的過程之中。每個(gè)學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)過程中取得成功，而成功往往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，推動(dòng)學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望性。因此，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生建立起良好的信心，幫助學(xué)生走向成功。

2.2 自主學(xué)習(xí)的氛圍

新課改要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以更好的提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師本人應(yīng)熱情飽滿，以自己對(duì)地理的熱愛來(lái)為學(xué)生起到標(biāo)桿作用，并與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，讓學(xué)生不在感覺學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味的。

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立起平等的關(guān)機(jī)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使得學(xué)生從成功中建立起信心，從而為以后的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

3 互動(dòng)的學(xué)習(xí)體制

3.1 探究性學(xué)習(xí)體制

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師應(yīng)在高中地理教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)從教師一味的教變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生可以在和教師的共同寫作中獲得知識(shí)。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，真正的做到熱愛地理，這對(duì)提高高中地理教學(xué)效率有著非常重要的意義。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)體制

教師應(yīng)知道，學(xué)生的能力并不是一樣的，每個(gè)學(xué)生之間都存在著或多或少差距。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生在能力上的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在分組中要做到能力的互補(bǔ)，而不是單純的全優(yōu)分組，應(yīng)做到優(yōu)秀與后進(jìn)并存，達(dá)到共同提高的目的。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，作為一個(gè)交往的過程，合作學(xué)習(xí)的模式往往還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的感情。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4 指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀自學(xué)的良好方法

在高中地理教學(xué)過程中，學(xué)生獲得地理知識(shí)的主要來(lái)源是地理課本。因此，地理課的自學(xué)就顯得尤為重要，做一些課前準(zhǔn)備能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)地理的特點(diǎn)，一般的閱讀自學(xué)方法大概為以下幾種：

4.1 “語(yǔ)意式”閱讀法

“語(yǔ)意式”閱讀法能夠幫助學(xué)生用學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法來(lái)理解課文內(nèi)容，適用于知識(shí)點(diǎn)不多但是層次清楚、篇幅較長(zhǎng)的章節(jié)之中。在運(yùn)用這種自學(xué)方法時(shí)，應(yīng)先找出知識(shí)點(diǎn)，再通讀段落，進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行解答，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，這種方法可以節(jié)省時(shí)間，也可以避免課堂由于大篇幅的段落敘述而變得枯燥。

4.2 “提綱式”閱讀法

這種方法主要適用于理論性強(qiáng)的教材，使用這種方法自學(xué)，教師應(yīng)先畫好知識(shí)點(diǎn)，列出提綱，為學(xué)生明確閱讀的思路，從而讓學(xué)生能夠在理解難度的大的文章中獲得自學(xué)的效果。

4.3 “地圖式”閱讀法

地理離不開地圖，這種方法要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)重視地圖，在地圖上獲取信息，做到圖文轉(zhuǎn)換，利用地圖說(shuō)明地理問題，了解地理規(guī)律；或是用文字?jǐn)⑹龅姆绞矫枋鲎约涸诘貓D中發(fā)現(xiàn)的地理規(guī)律。這種閱讀方法能夠提高學(xué)生對(duì)于地圖的閱讀能力。

5 結(jié)語(yǔ)

不論如何，地理知識(shí)是離不開生活的，只要用心發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)其實(shí)無(wú)處不在。教師應(yīng)將地理知識(shí)與生活相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察，并在課堂上就自己日常的觀察發(fā)起討論。只有真正的做到以學(xué)生為中心，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，新課改下的地理課堂教學(xué)模式是改革的需要，也是時(shí)代的需要，只要不斷的摸索創(chuàng)新，就一定能夠使得高中地理課堂變得的更加高效。

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