新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計研究

摘 要：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，它與人類的活動是息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的方方面面，并且在社會科學(xué)和人文科學(xué)中發(fā)揮著極其越來越重要的作用。數(shù)學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，一方面要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識和技能，另一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維的功能，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)課程設(shè)計成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課程設(shè)計 研究

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

目前，我國在政治、經(jīng)濟、教育各個層面不斷地積極深入改革，為我國教育事業(yè)帶來了發(fā)展的良好機遇，如何實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到越來越多的人關(guān)注。新課程的革新內(nèi)容中明確指出“以學(xué)生為本”的理念，站在了以往“以教師為主”理念對立面，新型的教育觀念給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了很大的創(chuàng)新空間。在新課程背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計也需要隨之更新改變，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的情況努力滿足學(xué)生的個性需求，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)符合時代要求的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。努力實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，同時也是充分實現(xiàn)教學(xué)的社會價值以及自身的個人價值。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計存在的問題

在新課程的不斷深入和推進過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)在課程設(shè)計方面暴露了不少的問題。首先，制定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)過于單一。小學(xué)數(shù)學(xué)的教師們在設(shè)計課程時依舊會受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把教學(xué)目標(biāo)定位在單純的教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，卻忽略了學(xué)生的個性追求以及主動學(xué)習(xí)性。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中重點強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)的過程和方式，注重培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，鼓勵學(xué)生交流合作，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，教學(xué)形式模式化，缺乏創(chuàng)新。新課程理念要求教師拋棄以往的陳舊模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及教師教學(xué)的創(chuàng)新性。這就要求教師在課程設(shè)計時，勇于打破陳規(guī)，積極設(shè)置階梯問題，結(jié)合時事實例，逐步啟發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。最后，盲目追求課堂趣味性，對新課程理念理解不到位。在新課程之前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程往往存在枯燥的問題，教師只是講解課本的理論知識，使得大部分的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。直到新課程中提出趣味課堂，部分教師就一改以往，大部分的課堂時間都用來設(shè)置玩游戲，盲目追求課堂趣味性。正是由于這部分教師由于對趣味課堂理念理解不到位，致使一段時間下來，學(xué)生的成績沒有得到提高，造成部分教師認為課堂游戲是浪費時間的做法。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的措施

在新課程背景下，只有對小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計中存在的問題進行深入分析，才能提出有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的幾點思考，具體表現(xiàn)為：

2.1 營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是一種激發(fā)學(xué)生積極性的潛在動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)計時，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個輕松、和諧的環(huán)境中積極主動的進行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境時，教師要合理運用情景教學(xué)、問題引導(dǎo)教學(xué)等多模式的交叉配合使用，結(jié)合小學(xué)生童心未泯的特點來設(shè)計課程教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，在教學(xué)生認識數(shù)字時可以運用在學(xué)生中流行的動畫人物的個數(shù)在課堂上進行提問教學(xué)，在學(xué)生回答正確后可以給學(xué)生頒發(fā)一些人物卡片，激發(fā)興趣的同時也鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。除此以外，教師應(yīng)該增強與學(xué)生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生間的個性差異，適時鼓勵學(xué)生積極融入到教學(xué)過程中，最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的主體功能。

2.2 多種教學(xué)形式相結(jié)合，充分滲透數(shù)學(xué)思想

新課程理念中要求以學(xué)生為本，教師主要起引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對未知的問題積極主動的探索研究。教師首先應(yīng)該充分挖掘教材的數(shù)學(xué)思想，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分運用多種教學(xué)形式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中可以充分采用小組討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多形式相結(jié)合，并在教學(xué)過程逐漸向?qū)W生滲透與教材相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，在潛移默化中讓學(xué)生接受并理解數(shù)學(xué)思想。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，更多的教育資源越來越容易被得到，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運用多媒體教學(xué)，充分運用互聯(lián)網(wǎng)的便利，讓一些枯燥、難懂的內(nèi)容用形象的動畫、圖片和聲音展示出來。例如，立體幾何知識的講解，集合思想的滲透，類比思想，以及數(shù)形結(jié)合思想等都可以運用多媒體教學(xué)形象生動的展示出來，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的理解，還能起到加深印象的效果。

2.3 增加實踐環(huán)節(jié)，體會生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識理論性不強，更多關(guān)注的是小學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，其課程設(shè)計應(yīng)該以增加小學(xué)生體驗的實踐環(huán)節(jié)，這可以為小學(xué)生將實踐問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題提供了一座“橋梁”，既能鍛煉小學(xué)生用自己的語言來對問題解決過程進行簡單表達，又能讓他們在獲得一種積極體驗的基礎(chǔ)上明晰生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，真可謂是“一舉多得”。比如，在為學(xué)生講解“倍”這個概念時，可以為學(xué)生提供一些小木棒，讓學(xué)生自己先動手順次擺出一個、兩個甚至多個簡單的小房子，最后，提示學(xué)生觀察多個小房子與一個小房子所使用木棒之間的數(shù)量關(guān)系，通過這種情景學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠自己收集問題、提出問題，最終得到這些問題的答案。

綜上所述，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計存在著不少問題，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課程效率，對教師們提出了更高的要求。要求教師們與時俱進，積極學(xué)習(xí)新課程理念，加強與學(xué)生的溝通交流，掌握信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)思想充分滲透到教學(xué)過程中。同時還要求教師們積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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